（人教版）三年级上册科学 2　离不开的空气 教学设计 （二）.docVIP

----小学资源网（ HYPERLINK ） 投稿电话：010 QQ:2355394508---- 1教学目标 科学概念： 空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；空气和水相比，有许多的相同和不同。 过程与方法： 对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在；用多种方式对物质进行比较，观察它们的相同和不同。 情感、态度、价值观： 明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。 2学情分析 “空气”这是一既熟悉又抽象的东西，它与我们儿童的生活息息相关，大概在幼儿园的时候就已经知道它了。然而，空气是看不见又摸不着的，所以儿童常常忽略它的存在。空气究竟是一种什么样的物体呢？这种物体有什么性质？它和我们的生活有什么关系？等等，学生对这些问题仍充满着好奇。 空气的存在，需要学生用相关的证据来证实，由于空气无法直接进行观察，所以学生需要借助其他媒介进行间接观察。证明了空气的存在，才可能在此上展开对空气特征的认识活动。 在本课，让学生对空气和水进行有联系的对比观察，这将使学生对空气的特征有更多的戌认识，同时也会加深对液体和气体特性的理解。 3重点难点 【教学重点】了解空气确实存在，知道空气的主要特征。 【教学难点】用实验证实空气确实存在，比水轻，也会流动 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】一 【教学过程】 一、我们知道的空气 1、师谈话：同学们，今天我和大家一起上一节科学课，我给大家精心准备了一个谜语,这个谜语可是有难度的，大写要仔细想想，然后告诉我这是什么东西，你是根据哪些词语猜出来的（出示幻灯片）：看不见，摸不着，不香不臭没味道，说它宝贵到处有，动物植物离不了。（空气） 学生猜，很容易猜出谜底。学生一并说出：怎么猜出是空气的？（学生说明理由，主要是“宝贵”“到处有”“离不了”……） 师：空气在哪？（学生回答，引出空气就在我们身边，今天我们就来研究《我们周围的空气》，板书课题） 2、同学们说了空气就在我们身边，大家对它都有一些了解吧？（是）。请把自己知道的内容填写到气泡图??。（如果学生感觉有困难，可引导启发：空气就在我们的周围，我们每时每刻都在呼吸着空气，你可以运用你的各种感官来感受一下空气是什么样的。再想想，除了在教室里，你还在哪里感受到了空气。） 3、交流，师帮助整理，形成班级的大气泡图。教师运用投影整理归纳。（预设：学生对于空气是什么样的一般能说出来，而对空气支持呼吸，空气支持燃烧，可能想不出来，可进行引导或直接告诉学生，关于空气的成分，对于三年级同学来说极可能不知道，教师可直接告诉学生：空气里包括氧气、二氧化碳、水蒸气等。） 引导学生观察气泡之间的联系。 【设计意图】：该环节具有承上启下的重要作用，引导学生对已有的经验进行梳理，为以下的将要开始的有关空气的探究活动打下良好基础，也有利于教师掌握学生现有的知识储备情况。 二、空气的存在 1、师：通过刚才的交流，大家都认为我们的周围充满了空气，谁能利用桌上的工具抓住一些空气，学生说自己的方法，可以边说边演示，（预设：袋子兜住空气，用注射器吸进空气，用空杯子装满空气） 2、师：同学们都说里面有空气，但是口说无凭，你们有什么办法可以证明空气确实存在？桌上的工具或许能帮助大家证明空气确实存在。先请同学们说一下自己的办法，如果没有想到可以参照课本75页76页的方法，选择一种进行实验。 刚才这几个同学都想好了自己的方法，其他同学也都想好自己的方法了吧？（是）先请大家分组讨论选择方法进行实验，然后一名同学做另一个同学认真观察，注意记录实验过程中所观察到的现象，及实验的结果。 （设想学生可能想到的实验有以下几种，教师可适当对有困难的小组给予点拨。 ①用手挤压感受鼓起来的袋子。 ②用鼓起来的袋子向水里挤看到气泡。 ③在鼓起来的袋子上压重物不会被压瘪。 ④用吸了空气的注射器向水里挤压 ⑤堵住注射器出口，用力挤压 ⑥…… 实验名称：证明空气的存在 实验日期 记录人 实验方法 实验现象 实验说明了什么 3、汇报交流证实空气存在的方法，所观察到的实验现象及结果，说明是什么事实证明空气确实存在。 生：汇报 师：刚才这几个同学所说的方法确实证明了袋子里、注射器里有空气存在，它们就是我们身边的空气，我们仅凭眼睛看能看到它吗？（不能）那是不是我们看不见的东西它就不存在呢？（不是）对，虽然我们看不见空气但是它是真实地存在的，而且就在我们身边，可见：有些东西虽然我们看不见，但它并不是不存在。这样的东西你还知道什么？（细菌、病菌……），我们的手上就有成千上万的细菌所以要求我们饭前便后要洗手，【渗透“有些东西我们看不见，但并不是不存在”这一科学观念，同时对学生进行了卫生知识教育】 【设计意图】：首先，让学生证据证明空气确实存在，培养学生