教学论文：基于作品创作为平台，提高学生信息技术的学应用能力.doc

基于作品创作为平台，提高学生信息技术的学习应用能力 　 一、问题的提出 随着信息技术的发展，计算机越来越成为我们现实生活中很必要的一种工具，而信息技术产品的日新月异，又给我们提出了终身学习的要求。随着信息技术已经成为中小学的必修课程的教育要培养学生的自我发展意识和能力为他们的终身打下坚实的基础。信息技术已经成为中小学的必修课程传统的教学模式与信息技术课程的性质和信息技术的发展是极不相适应的信息技术课堂教学模式改革迫在眉睫。电子作品是好通过电子作品的制作培养学生自主探究、小组合作的精神也有利于学生信息处理能力掌握信息工具的使用方法。因材施教是教学中一项重要的教学方法，在教学中根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。学生学习特点在教学中提供有针对性的教学备课是教师备课分个人备课和集体备课两种。是由学科同年级的教师共同专研教材，解决教材的重难点和教学方法等问题的活动。任务驱动教学法任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法建构主义学习理论强调：学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机，创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习，以使学生拥有学习的主动权。学生的学习不单是知识由外到内的转移和传递，更应该是学生主动建构自己的知识经验的过程，通过新经验和原有知识经验的相互作用，充实和丰富自身的知识、能力。所谓任务驱动就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。它要求任务的目标性和教学情境的创建使学生带着真实的任务在探索中学习。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。同样在“网页的制作与设计”这一章节知识讲解中，针对平时学生对基础理论知识的学习表现出兴趣不高的这一现象，我们采取“自顶而下”的作品结构分析方法，通过对有关理论知识与实例的对比，让学生在分析的过程中直观地了解网页与网站的关系、网站的结构等相关知识。如下图所示： 网站的基本框架图 “中国动画”网站范例结构图 他山之石可以借鉴创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境，引导带着真实的任务进入学习情境，使学习更加直观和形象化。生动直观的形象能有效地激发学生联想，唤起学生原有认知结构中有关的知识、经验及表象，从而使学生利用有关知识与经验去同化或顺应所学的新知识，发展能力。在创设的情境下选择与当前学习主题密切相关的问题（任务）作为学习的中心内容，让学生面临一个需要立即去解决的现实问题。主动、广泛地激活学生原有知识和经验，理解、分析并解决当前问题，激发学生的学习兴趣，培养学生的分析问题、解决问题的能力获得满足感、成就感，激发了他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环。浅显的，新旧知识的衔接、拓展提供平台提高学习的兴趣和效率，培养他们独立探索、勇于开拓进取的自学能力通过问题的解决来建构知识，正是探索性学习的主要特征。强调发展学生的自主学习能力倡导协作学习学生讨论交流，通过不同观点的交锋补充、修正加深对当前问题解决方案的同时，问题解决方案的过程和结果的评价而更重要的一方面是对学生自主学习及协作学习能力的评价探究式学习，使学生处于积极的学习状态，激发了他们的求知欲望，每一位学生都能根据自己对当前任务的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题，为每一位学生的思考、探索、发现和创新提供了开放的空间，使课堂教学过程充满了民主、充满了个性、充满了人性，课堂氛围真正活跃起来。要充分考虑学生的个体差异，要将学习目标分层次，针对不同水平的学生分别提出恰当的基础目标、发展目标和开放目标，在此基础上设计具有一定容量、一定梯度的任务，要求所有学生完成基础目标对应的小任务，学有所思的学生接着完成下一个需要努力才能完成的发展目标对应的任务，学有所创的学生还应继续完成后面开放性的任务。作为一门课程，它既含有丰富的科学性，又蕴含着深厚的人文知识，在教学目标上则体现为丰富的情感目标。任务驱动的教学形式使教学环境情境化、问题化，教学过程则要求既源于具体情境而又能超越具体情境，达到融知识、技能、情感于一体的至高境界。有价值的任务驱动的设计除了能使学生达成一定的认知目标和技能目标以外，还需要能对学生的思维方式、道德情感、行为习惯乃至人格塑造和价值取向等方面均产生积极影响。 第 1 页 共 6 页 第四步：创作作品，应用提