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静安区2009学年第一学期高三教学质量测试 历史答案要点及评分标准 2010-01 一、选择题 1-5： CBACC； 6-10： BCDAC 11-15： DADBB 16-20： DDBBA 21-25： CCBAC 26-30： DADCD 二、简释与问答题（共15分） 31．（1） 埃及组(2分) （2）印度组：1、选择历史文献而不是文学作品，或补充历史文献；2、修改结论为“种姓制度下各种姓的法律地位不同”。 罗马组：材料不能推导结论。或换材料；或修改结论为：“罗马法体现了尊老敬老的传统” （各2分，注意，不能同时将材料和结论全部置换。） 32.（10分） 本题借用SOLO评价法。 要求：1、从积极和消极两方面进行辩证评价；积极：提高社会生产力，提升人们生活质量，加速城市化；消极：人依附机器，环境污染，人性的扭曲，为追求利益不择手段，工业化加剧了殖民扩张，是导致“东方从属于西方”的重要因素等。 2、从工业化的不同阶段进行历史评价。前期：在提升生产力的同时，人更多地依附机器，生产环境恶劣，对环境的破坏尤其严重，早期工业化造就了目前的一些发达国家率；后期，吸取前期教训，注意可持续发展。一些发展中国家目前还在工业化进程之中。 3、区分工业化的目的，可涉及社会主义工业化与资本主义工业化的区别。 4、史论匹配。要求观点与材料结合，不能凭空言论；逻辑严谨，行文流畅。 33.（6分） 福泽谕吉的观点是基本正确的。 19世纪上半期，中国闭关锁国，拒绝西方文明，导致经济落后，鸦片战争、第二次鸦片战争等都说明中国遭受外国欺凌，19世纪末，中国沦为列强瓜分的对象，几近亡国。 19世纪中期起，中国被迫导入西方文明，到维新运动兴起，西方政治文明开始影响中国，在君主立宪和民主共和的声浪中，清政府最终被颠覆。 34. （10分） （1）政治设计：君主立宪政体。(1分) 如何控制：颁布《权利法案》，(1分)确立法律至上、议会主权的原则；(1分)议会和内阁掌握实权，君主变为虚君。(1分)（三点中任意两点即可） （2）不适合。（1分）理由：自然经济顽固，民族资本主义发展极不充分；导致资产阶级力量软弱；专制主义空前强化，顽固势力过于强大； 以君主立宪为目标的维新运动失败； 在中国试图民主化时，西方列强却要将中国变为殖民地，外部环境也不支撑中国运用这一模式。（以上三方面任意两方面即可，2分） （3）指没有君主专制的历史传统。(1分) 不同意。（1分） 理由：资产阶级革命派以民主共和思想为武器，发动了辛亥革命，推翻了封建君主专制制度；以美国共和政体为范本建立了中华民国，颁布了临时约法，使民主共和观念深入人心；这大大推动了中国的民主化进程，实现了中国20世纪的第一次历史性巨变。（2分）（理由与态度必须匹配，即观点与理由捆绑计分。） 35. （8分） 政治：相对稳定的政治体制和民主、自由传统（亦可涉及没有历史包袱、三权分立等） 经济：（1） （2）得到了。因为通过《天津条约》和《北京条约》，增加通商口岸，各国商船可以在长江各口岸自由航行。 （3）本题采用分层评分法，按以下五个递进的层次评分： 第一层：只有结论而没有用材料加以论述，或回答与材料无关。 第二层：从一个角度用一个材料来进行论述。如：只从开辟中国市场的角度。 第三层：能从一个角度用多个材料来进行论述。如：既从开辟市场的经济角度，又从两种政治制度、两种文明的角度。 第四层：利用材料从不同的角度进行论述。如：在第三层次的基础上，能涉及英国伙同其他资本主义国家、先试图通过鸦片贸易和修约来达到目的，在以上手段无法奏效的情况以军事方式，还以外交的方式和订约的文字解释方式（如材料二中的第十款）来达到目的。都能以辩证的眼光、从中英两国的角度进行分析。 第五层：利用材料综合不同的角度来进行充分论证。如：能超越第四层次，进行理性的思考，包括对“侵略”的解释、包括对材料的真实程度提出质疑、对当今研究文章与原始纪录之间差异进行区分、对材料作者所处立场进行剖析等。并要求条理清晰、逻辑严密，行文严谨。 1 静安区2009年度第一学期高三质量检测历史答案 第 1 页共 2 页