问题情境创设的有效性研究.docVIP

问题情境创设的有效性研究 石家庄四中路小学 杜海涛 问题是思维的起点。所谓问题就是未解的疑难或矛盾，是理想和现实之间的差距。建构主义学习理论认为，学生学习是一个积极建构的过程，学习者在这个过程中，凭借自己已有的知识和辅助条件，去构建新的思想和概念，而当学习者已有的知识不足以生成和建构新的思想和新的概念时，新旧知识之间将有一段距离，这个距离就表现为问题。“真正意义上的教学活动不应从教师向学生提出已知、现成知识的模式开始，而应从教师通过设置问题情境，创设学习活动的内部条件开始，去激发学生对新的未知知识的认知需要，以形成学生真正的、内部的认识动机。”因此，课堂教学中创设的问题情境，应是一种蕴涵问题的具有挑战性的，需要学生努力克服，而又在学生努力范围内的情境，能使学生达到一种“心求通而未得，口欲言而不能”的心理困境，引导学生积极地进入问题情境，主动参与探索、思考　　有的放矢的教学是最有效的。情境要有针对性。键问题的设必须服务于教学内容，必须有利于解决预设的各种障碍和困难。创设的情境不能与教学内容成为“两层皮”。只有这样，学生才有可能用的眼光去探索、思考和解决问题。科学源于生产、生活，新教材注重生活化，教学知识情境化就成了“问题”，学生通过对“问题”的探究，不仅深刻地理解了知识，掌握了技能，同时又培养了自身的思维能力和思维品质。 - 1 -