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试论信息技术教学中用教学方法之一
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试论信息技术教学中常用教学方法之一
——完成基础任务,敢于挑战困难任务
关键词: 基础任务 困难任务 教学方法 完成 挑战
摘 要:
时代在变,教学也要变,信息技术课突出的问题是操作电脑的能力,现在的学生家里有电脑的普及率还是挺高的,基于学生有一定的电脑基础,于是就分析常教学方法之一目的性教学,又把目的性教学分完成基础任务和挑战困难任务,从而探讨它们之间的教学作用,也希望大家也来探讨它们之间的教学作用。每一教学活动所要达到的教学目标及其对实现教育总目标的意义,使一切教学影响有利于学生德、智、体等方面的发展。 1、目的规定得太笼统、太空泛,如“培养学生的动手操作能力”、“提高学生的创新能力”之类的陈述,没有客观标准,各人的理解可以相差悬殊,因而对教学过程和教学结果的测量、评定不能起具体指导作用。2、教学目的往往重视描述教学内容,安排师生的活动,没有着重说明作为学习结果的特殊行为或能力的变化,致使每个学生应当达到的最低限度的绩效不清晰。3、用以陈述教学目的的语词常常是反映学生内部心理过程的术语,如要求学生“知道”什么,“学会”什么。这些内部心理过程的说明使人无法观察和测量,因此谈不上有什么客观标准。正因如此,敢于挑战困难任务就可以检验学生学习的成果,也可以培养学生合作探究能力!基础任务和困难任务的完成正好互补,对课堂学习效果有一定的反映。但任务的完成过程是需要一定的基础知识和基础技术的。正因如此,我就选取我现在所教学六年级的flash教材,进行尝试。
制作简单动画作为六年级下学期教材,其动画制作有“即时确认”的效果,能引发学生的好奇心,激发学生的学习兴趣,以及产生创作的欲望。另外,动画制作能将信息以动态的方式展现出来,为学生交流思想、表达创意提供了良好的平台。教材以Flash5.0系统介绍动画制作,其内容是以学生的认知规律为依据进行编排的。学生已经学过Microsoft Office系列的有关软件,对窗口的结构认识、启动和关闭的方法、存取文件的操作等经验可以迁移到动画制作软件中,但Flash5.0的内容以实践性知识为主,对操作有较多的技能要求。由于学生对于制作动画有一定的兴趣,所以老师只要给出合适的任务,让学生大胆实践、思考、创造,学会“举一反三”的学习方法,就能培养学生自主学习,增强克服困难的信心。在学生完成基础任务时,给出困难任务让学生小组讨论完成学习任务,就能培养学生协作学习的良好习惯。
第1课:交个新朋友——认识Flash动画制作软件。我提出的基础任务是根据软件提示,自学课本内容。困难任务是画出 等图形。由于学生在以前的学习中知道窗口的帮助功能,所以总体学习效果较好。第2课:回归神
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