湖科版小学音乐三年级下册第五单元鸟儿在歌唱》教案.doc

《小鸟》教学设计 课题：《小鸟》 教材：湖科版教材第六册第五单元《鸟儿在歌唱》 教学年级：三年级 课型：唱歌 教学课时：一课时 一、教材分析： 1．教材版本、特点及内容。 本教材属于湖科版教材，是经全国中小学教材审定委员会2005年初审通过的新教材，迄今为止，已经沿用了8年时间。此教材的主要特点是：符合学生认知规律，每个单元都有一个中心主题，每个单元的内容分三块：唱一唱、听一听、玩一玩，每块的内容都是围绕这个中心主题来进行的。 鸟儿是人类最亲密的朋友，因此，学生个个都喜欢鸟儿。《小鸟》是湖北科学技术出版社出版的三年级第六册音乐教材中第五单元中的一首印度尼西亚民歌，曲调优美、音乐形象鲜明、充满童趣的童谣式歌曲。歌曲以轻快活泼的节奏和清新流畅的旋律，生动地表现了小鸟在大自然中嬉戏玩耍的情景。时起时伏的旋律把小鸟之间互相欢乐嬉戏玩耍的情景描绘得栩栩如生，给歌曲增添了几分诙谐与风趣。最后在小鸟的欢叫声中结束全曲。 关于小鸟的歌曲，学生听过很多，但这首歌，对学生来说，绝对是生疏的，是他们从未听过的。因此，给教学带来了一定的难度。 教材配套的音响资料中，这首歌只有伴奏音乐，没有范唱录音，课前，通过上网查阅大量资料，也只在网上搜索到相关的伴奏音乐。没有原唱录音，学生学习起来肯定不方便。于是，我自己范唱、自己录音，并将歌曲录音插入课件，给学生带来直观的听觉感受，降低学习歌曲的难度，从而收到了较好的效果。 2．课程标准等对本课教学内容的要求。 课程标准、教参，对本课的教学要求是：（1）学习歌曲，感受歌曲欢快活泼、可爱风趣的情绪，体验本单元的主题——小鸟在歌唱；（2）在聆听、创编的过程中培养学生的音乐感受力、表现力和创造力。 3．本课内容的组成和在教学中的地位和作用。 本课的歌曲《小鸟》，是一首印度尼西亚的民歌。编者将这首歌曲安排在本单元的内容里，充分体现了中西方音乐文化的整合，让学生了解同一个主题“小鸟”的歌曲，会有很多很多，中国有，外国也有，而且歌曲风格各不相同。通过印度尼西亚歌曲《小鸟》的学习，让学生进一步开阔眼界，有利于他们积累更多的音乐知识，学会更多的歌曲。 4．本课内容与教材相关内容的区别和联系。 本课的内容《小鸟》，紧紧围绕本单元主题——鸟儿在歌唱，与主题内容联系紧密。但不同的是，本首歌曲《小鸟》不同于以前学习的同名歌曲《小鸟》，它是一首印度尼西亚的民歌，歌曲风格不同于其他歌曲。而且教材配套的音响资料中，这首歌只有伴奏音乐，没有范唱录音。课前，通过上网查阅大量资料，也只在网上搜索到相关的伴奏音乐。没有原唱录音，学生学习起来很不方便。于是，我自己范唱、自己录音，并将歌曲录音插入课件，给学生带来直观的听觉感受，降低学习歌曲的难度，从而收到了较好的效果。 二、学情分析: 1．学生已有的认知水平和能力基础。 在学习本课之前，学生已经积累了很多关于小鸟的歌曲，也能唱。而且对于小鸟，学生都是很喜欢的，有的会画、有的会折纸、有的会模仿小鸟叫、模仿小鸟飞等等，这些都很好的为新歌教学打下了坚实的基础。 2．学生学习本课可能遇到的困难和问题。 关于小鸟的歌曲，学生听过很多，但这首歌，对学生来说，绝对是生疏的，是他们从未听过的。因此，给教学带来了一定的难度。 教材配套的音响资料中，这首歌只有伴奏音乐，没有范唱录音，课前，通过上网查阅大量资料，也只在网上搜索到相关的伴奏音乐。没有原唱录音，学生学习起来肯定不方便。于是，我自己范唱、自己录音，并将歌曲录音插入课件，给学生带来直观的听觉感受，降低学习歌曲的难度，从而收到了较好的效果。 3．学生在学习过程中可能采取的各种学习策略。 因为学生大多都很喜欢小鸟，都会模仿小鸟的叫声或者模仿小鸟飞翔的动作，所以，在学习的过程中，会采用模仿、律动、听唱、创编、表演等学习策略。 三、教学目标： 1、知识与技能： （1）学习歌曲《小鸟》，感受歌曲欢快活泼、可爱风趣的情绪，带着高兴、愉快的心情演唱歌曲。 （2）联系本课内容，通过拓展延伸，欣赏和了解更多关于小鸟的歌曲，对比这些歌曲的不同，拓宽音乐知识的积累。 2、过程与方法： 在模仿、律动、聆听、创编、表演等过程中培养学生的音乐感受力、表现力和创造力。 3、情感态度及价值观： 通过学习歌曲，感受歌曲欢快活泼、可爱风趣的情绪，带着高兴、愉快的心情演唱歌曲。同时，教育学生要爱护小鸟，爱护自然环境。对学生进行德育渗透。 四、教学重难点： 1、重点：学唱歌曲《小鸟》 2、难点：附点节奏以及歌曲结束句“特哩哩哩 哩哩 哩哩哩”的唱法 五、教学用具： 课件、小鸟图片、小鸟模型、大树图片等 六、教学准备： 自制《小鸟》范唱录音带、课件、小鸟图片、小鸟模型、大树图片等 七、教学过程： （一）、导入部分： 师：又到了我们快乐的音乐四十分了。今天，老师给大家带来了一个好朋友，（出示小鸟模型）大家看