浙教版小学品德与社会（生活）《民风民俗与们的生活》教案.doc

民风民俗与我们的生活（第一课时） 一、教学要求： 1、认识到独特的地理环境、气候条件和文化生活背景孕育出了异彩纷呈、姿态万千的饮食习俗、民居习俗和文化活动习俗。知道家乡的民风、民俗在人们生活中所发挥的重要作用。 2、能通过搜集资料、采访亲友师长、同学交流共享等方式，从饮食、民居和文化活动习俗中发现民风民俗与人们的生活环境和文化传统之间的关系。 3、珍视祖国的文化传统，愿意学习了解和探究民风民俗的起源和文化意蕴。 二、教学重点难点： 重点：了解民风、民俗来源于生活。 难点：探究民风、民俗与人们所处的自然环境、社会人文环境之间的密切联系；了解民风民俗在人们的生活中发挥着的纽带、规则等重要作用。 三、教学过程设计 （一）谈话导入，明确任务 师：通过前两堂课，我们出色地完成了参观民风、民俗大观的任务。 师：我们知道，创造于民间，又在民间世代相习、传承的思维方式和行为习惯是民风民俗。那么如果让我们分分类，这些称为“民风民俗”的“在民间世代相习、传承的思维方式和行为习惯”到底有哪些类别呢？ 生：节日、饮食、穿戴、活动…… 师：今天，我们就一起来研究，探讨丰富多彩的民风、民俗与我们的生活之间的关系，人们的生活中发挥着怎样的作用。 板书课题（民风民俗与我们的生活） （二）合作探究，了解差异 师：民风民俗是一种思维方式和行为习惯，它体现在地方人们的穿着打扮中，饮食内容和礼仪中，地方民居建筑风格中，还有各种地方特色文化活动中。今天，我们要一起来研究、探讨每个地方的民风、民俗与当地人们生活的自然环境、文化背景之间的渊源关系，了解民风、民俗在人们的生活中发挥着的作用。 师：那么，各个地方的民风、民俗与生活之间有什么关系？请各小组结合教材36——37页进行研究归纳。 合作要求：A、学生自学教科书36——37页， B、各研究小组选择其中一两个地方的民风、民俗，展开讨论，这一民风、民俗形成的原因是什么？ C、小组讨论为什么不同的地域人们的饮食习俗不同？ 《民风民俗与我们的生活》探究性学习任务表格 地域 范围 特色 饮食 与该地域人们生活环境、文化传统间的关系 地域 范围 特色 饮食 与该地域人们生活环境、文化传统间的关系 江浙 地区 四川 贵州 青藏 高原（藏族） 东北 地区 山西 陕西 新疆（维吾尔族） D、汇报交流 学生汇报他们的谈论结果，教师随即用课件出示资料。 师：不同的地理环境、气候条件和文化生活背景孕育出了中华大地异彩纷呈、各具特色的饮食习俗。但是有一项饮食习俗，全国各地相同，知道是什么吗？ 生：（春节吃饺子） 师：同吃饺子但又吃出不同的文化。 自读38页《各地过春节与吃饺子》 说说你对吃饺子吃出不同的文化的理解。 三、才艺比拼，展示风采 师：刚才，我们已经了解了饮食习俗，而我们的民居也有习俗的。现在，请你们以小组为单位，随机抽取一个主题介绍民居的习俗。可以借鉴书上的内容，也可以自己发挥，最后选出优胜小组。 四、拓展延伸，总结升华 教师：俗话说“一方水土养一方人。”在大观园里我们了解了不同的节日习俗、节气习俗和饮食习俗，除此之外，谁还知道我国各地、各民族在哪些方面还有着不同的民风民俗。 （民居、服饰、婚丧、寿诞、……） 教师：大家知道的还真不少，明天我们一起走进民居园再了解各地、各民族民居这种民风民俗在我们生活中发挥的重要作用。 教师：民风民俗来源于生活，上下五千年的历史给我们留下了灿烂的文化，960万平方公里的土地上处处绽放着不同的文化之花。民风、民俗文化是中华民族情感的载体，是中华民族文化的一部分，永远是民族文化的源头和根基。 希望同学们在以后的日子里更加重视这些民风民俗，尊重各民族的民风民俗，让它们发扬光大。