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早读课的微课程设想谷城县第二中学??摘要：在实际教学工作中，许多老师对早读课就是放任自流，本来“一日之际在于晨”的早读却大大不受学生欢迎。其实，对于早读课，如果我们能够真正重视它，把它当作正课来看待，那么它起到的作用也是无可估量的。关键词：? 早读课乱象?? 早读课设想????早读课结论? 早读课乱象早读成盲点。时至今日，早读课存在的问题颇多，甚至可以说很严重。不管是普通的还是重点高中，领导、老师仍然没有高度重视。学校的领导呢，也不过是转转，看看老师下班没有。老师呢，只要按时进教室了，就算完事。学生呢，串位，讲话，打瞌睡也是常事。早读缺计划。很多老师对高中三年早读课缺乏整体的规划，也没有对本学年或学期的早读课目标进行深入的思考，甚至对于本月乃至本周的早读课也缺乏具体的计划。学生呢，究竟读什么，达到什么目的更是一片茫然。?早读太枯燥。老师不指导引路，学生也顺马由缰。于是，学生早读课读的内容几乎千篇一律，那就是凡是要求背诵的就先重点朗读，不要求背诵的课文适当朗读。读来读去，就是课内的几篇课文。?早读太单调。大家都明白早读在于“读”，但怎样读，却是许多老师不大关注的。一节早读课下来，不是课代表带着读读，就是学生独自朗读，老师的范读也少见。久而久之，会让学生觉得枯燥乏味，产生厌倦情绪，自然，早读课也会变成“早睡课”。? 早读课设想 早读课资源浪费的现象可谓是触目惊心，那么，到底应该如何扭转这种局面呢？我以为可以从以下几个方面入手：?一、制定计划。早读课最主要的任务是朗读与背诵，那么读什么，背什么，都要在读之前先确立。校长明确要求老师制定出长、中、短期计划。也就是高中三年的朗读计划；一学年或一学期的朗读计划；一个星期或每一天的计划。各节早读课既独立又有联系，构成一个完整的阅读体系。 ?二、编写教材。教务处指导老师编写从每天，到每周，从每月，到每个学期早读的内容资料，统一印发给学生，让学生心中有数。内容上名家名篇可以读，?字音，字词、成语等语言基础知识也可读。课内背诵篇目可以读，课外诗歌、文言文、现代文和范文也可以读。学生占有的美文可以读，老师搜集的资料，学生同样可以读。?三、创新形式。每节早读课，老师精心设计，重在落实。具体的微课程设计如下： 1、课前提神。老师亲自带领学生进行20分钟的晨炼，可以跑跑步，做做操，打打拳，让学生振作亢奋起来，带着一个良好的精神状态进入早读课堂。 2、课前静心。课前2分钟利用多媒体播放学生喜爱的旋律优美的古典音乐，让学生静下心来准备早读。 3、音乐试听。借助流行歌曲来营造氛围，激发学生学习兴趣。 比如：教读李商隐的《无题（相见时难别亦难）》，可以让学生听听徐小凤演唱的《别亦难》；教读李煜的《虞美人·春花秋月何时了》、《乌夜啼·林花谢了春红》，可以播放邓丽君演唱的《几多愁》、《胭脂泪》；教读苏轼的《水调歌头·明月几时有》，可以让学生听听王菲演唱的现代版《明月几时有》，让学生在音乐中展开想象，感受作品的魅力。 又如：教读李清照的《一剪梅·红藕香残玉簟秋》，柳永的《雨霖玲》（寒蝉凄切），辛弃疾的《丑奴儿》（少年不识愁滋味）等，可以让学生欣赏古月、刘家昌、翁清溪等著名曲作家的谱曲，体会谱曲与诗词珠联璧合、相得益彰的精妙。 再如：?学习苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，利用多媒体课件播放并展示电视剧《三国演义》的插曲《滚滚长江东逝水》（杨慎《临江仙》）歌曲和歌词，借助音乐体味和感受这首词和苏轼词的异曲同工。 通过“听”的形式，在悠扬旋律的伴奏下，诱导学生接近于古诗词，了解于古诗词，痴迷于古诗词，培养学生的喜爱之情。 4、音乐试唱。可以齐声唱，可分组赛唱，可毛遂自荐唱，可推举优秀选手表演唱等。目的是让全体学生都动起来，都乐起来。手之舞之，足之蹈之也未尝不可啊。 5、背诵默写检查。每个同学备有早读本，背诵时，学生要眼、耳、口、心、手“五到”，听、说、读、写、想“五结合”。可以教师示范背，可以点将背，可以打擂台挑战背。每个背诵篇目都必须默写，可以同桌互查，也可以自行检查，教师抽查，小组合作检查，发现错误，及时更正。学生的书写，要求做到：字迹清楚，笔画清晰，卷面整洁，不写潦草字，不写不规范的字，不添减笔画。平时严格要求，久而久之学生也会养成良好的学习习惯。? 早读课结论 总之，只要我们校长重视早读课，老师精心设计早读课，如此以来，学生早读课变成了音乐课、竞赛课、活动课，学生何愁不会背诵，不会默写啊？坚持三年，学生何愁素养不高，收获不丰啊？???