刘永康在语教学中培养学生的创新精神.pptVIP

在语文教学中培养学生的创新精神 四川师范大学 刘永康 在语文教学中培养学生的创新精神 培养创新精神刻不容缓 创新精神的思想内涵 培养学生创新精神的有效途径 营造培养创新精神的良好氛围 一、培养创新精神刻不容缓 （一）这是时代赋予教育的重要使命 ◆目前，我国尚属于“创新落后型国家” 据不完全统计，到公元1500年止，世界上最重要的成果共有298项，其中中国占了173项，占58%。 正如欧洲创新计分牌（EIS）2006所指出的那样：“无论是阿根廷和巴西，还是印度和中国，无论在绝对指标和相对指标，都难以与任何一个创新较好的欧盟国家相比。看来这些国家的创新体系要有实质性改善。” 影响国家竞争力的主要因素是什么？是人才，是具有创新精神和实践能力的人才。由高科技导致的产业结构、产品结构以及经济结构的重大变革，使“科学技术是第一生产力”再次成为举世共识。法国的著名思想家圣西门曾提出一个发人深思的假设：“假若法国突然失去了一大批创新人才，比如突然损失了自己的50名优秀的物理学家、50名优秀数学家50名诗人、50名优秀的作家、50名优秀的军事家和民用工程师。法国马上就会变成一具没有灵魂的僵尸。”伟大的革命导师列宁把这段话工工整整地摘抄在笔记本的扉页上，并标上“圣西门名言”。 （二）教育的现状与培养创新人才要求相悖 ◆我们培养的学生具有两强两弱的特点 （1）两强：基础知识强，应试能力强 （2）两弱：观察能力动手能力弱，创新精神弱 （3）结论：我们的弱项正是21世纪人才最需要具备的素质，因此，我们的教育是赢在起点，输在终点 ◆用整齐划一的教学内容和固定的模式来培养循规蹈矩、听话顺从的乖孩子 ◆发达国家的教育重视培养学生的观察能力、动手能力、创新精神 二、创新精神的思想内涵 （一）对创新含义的理解 ◆创新的定义 创新就是主体综合各方面的知识信息，通过对客体的自控和调节活动，产生出前所未有的有个人或社会价值的产品的过程。 ◆创新是对思维定势的一种超越与突破 定势思维就是一种被习惯束缚的思维，习惯成自然。 ◆创新并不等于无原则的标新立异 居里夫人说过：“男人能做到的，女人也能做到。”不过她漏了下句：“女人能做到的，男人未必能做到。”我们要决定自己的道路。查泰莱夫人曾经说过：“男人征服世界，女人征服男人。”我们就是要做出得厅堂，入得厨房的女人，回到几十年以前的老路。而我心目中的夫君，不要求什么出将入相——那只怕忽然短命或祸事来临——只要出有宝马奔驰靓车，入有别墅豪宅，就心满意足了。而这一切，要靠我们辛勤的梳妆打扮，呵护肌肤，象水一般晶莹剔透，修习礼仪，进而仪态万方，风情万种。这，才是钓到金龟婿的唯一途径。这些学问，大学课堂里能教给我们吗？成功之路与其说是自己选择，毋宁说是男权社会所逼，他们居然要求我们：在家是主妇，在外是贵妇，床上是荡妇。我，我又气得…… 二、创新精神的思想内涵 （二）对创新精神的理解 ◆创新精神首先指创新意识 所谓创新意识，是指创新的一种内心欲望和要求，它是一个独立个体。瞄准一个具体目标，着手发现、认识有意义的新知识、新事物、新思想和新方法，掌握其中蕴含的基本规律的意识。它包含问题意识、审美意识、批批判意识等。 ◆创新精神更指创新思维能力 思维的含义 ：思维是指人的大脑对客观世界的间接的概括的反应。 创新思维的含义 ：提出新问题、解决新问题、开拓人类认识新领域的思维。 三、培养学生创新精神的有效途径 （一）培养学生的问题意识 问题是人们认识活动的启动器和动力源，是从已知到未知的过度形式、转换器、桥梁和中介。问题的意义还在于，在实际认识过程中，问题的支配性直接体现在为认知主体提供方法上的指导。把握住问题与问题解决的相关性，便可得到如何找到线索，如何进行研究的启示。从根本上说，不是方法决定问题，而是问题决定方法。方法的掌握不能在问题之外，只能在问题之中。 心理学家们越来越认为：问题性也是思维的重要特征之一。思维的问题性表现在为在人们在认识活动中，经常意识到一些难于解决的、疑惑的实际问题或理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题，这就是思维的问题心理品质，也就是问题意识。 提问怎样注重发展智能、对准重点难点、考虑学生差异、具体而又实在、形成逻辑序列、引导发现问题等等，这些都是提问设计的原则问题，值得我们在教学实践中认真思考。为了实践这些原则，在提问中怎么进行迂回问、分解问、点式问、语境问、类比问、对比问、暗中问正反问、推溯问等等 。 （二）培养学生的批判意识