让孩子在写作中体会快乐.docVIP

让孩子在写作的快乐中行走 ——浅谈如何让学生乐于写作 在语文教学中，写作教学是一个令老师和学生头疼的难题。教师在进行写作教学时常常是花费了大量的时间与精力结果却往往是“事倍功半”，有时甚至是“徒劳无获”；对于学生而言，写作显然是变成了一种负担，每当提笔，却不知道该从何起笔，如何收尾，现在，许多学生都会认为写作只是例行公事，应付考试，学生在写作教学中处于一种被动地位，缺乏兴趣，缺乏丰富的想象力，更缺少的是一份从写作中收获的快乐。 人们常说：“兴趣是最好的老师。”学生对写作缺乏激情与兴趣怎么能写出生动而又有灵魂的习作呢？因此我认为要让学生喜欢写作，乐于写作，就必须培养孩子对写作浓厚的兴趣，让孩子在写作中有体会到无限的快乐与成就感。 一、走进生活，在生活中寻找写作的灵感，使习作内容具有真实感。许多学生一提到写作文就会大脑一片空白，眉头紧锁，不知道该写些什么，该如何去写，追究其主要原因就是脱离生活实际，缺少生活素材的积累。如在教学《谈谈爸爸妈妈对我们的爱》习作练习时，父母虽然是学生们最为亲近的人，给与了他们很多的爱护和关心，可是学生却不能很好的用语言来表达出这种爱，大部分学生只是很浅显的说了几件父母关心自己的小事，但是叙述的并不具体，也不生动，缺乏感染力，有的学生则是人云亦云。看到这种情景，我给学生布置了一个家庭作业，那就是回家以后留心观察爸爸妈妈的生活，以及他们每天都在做些什么，结果几天过去了，当我再次请学生说说爸爸妈妈是怎样爱护他们，照顾他们时，学生几乎都能举出实例来证明父母对自己的爱，这样使习作有血有肉，读起来很真实。可见，写作来源于生活，只有走进生活才能拥有真实的体验，积累生活所提供给我们的素材。 二、鼓励学生大胆想象，并给予学生最真诚的肯定。小学生是最具有创造力和想象力的，小孩子经常会有一些天马行空的想法，其实正是具有这种丰富的想象力与创造力才会妙笔生花，使作文“言之有物”，充满生命力。因此，当我们听到学生稚嫩、天真甚至有点不着边际的想法时，一定要学会耐心地倾听，不能呵斥学生或者将成年人的思维强加在学生的头上，这样不仅扼杀了学生天真可爱，喜欢想象的天赋，而且容易禁锢学生的思想，形成思维定势，在以后的写作训练中自然而然就会出现“千篇一律”的不良现象。当然所谓的想象不是凭空乱想，而是要立足于客观实际，所以，在鼓励学生大胆想象的同时一定要积极引导，指导学生合理的想象。对于敢于想象，爱动脑筋的学生，教师一定要给予肯定和鼓励，这样就能好地激发学生写作的兴趣，使学生喜欢写作，乐于写作，让写作成为一件令自己快乐的事情，并从中获得成就感，树立写好作文的自信心，为今后的写作教学奠定了良好的基础。 三、尊重孩子独特的感受，通过习作体现学生与众不同的情感体验。每个学生都是不同的个体，世界上没有两片相同的树叶，那么每个人所拥有的思想、情感、态度、价值观也一定存在差异。比如在教学《我们的校园》这一习作练习时，我先让学生到我们的校园中亲自去看看，然后把看到的，想到的都记录下来，然后先进行口语交际，在写下来，结果，部分学生都是在说我们的学校如何美丽，如何干净，同学们多么喜欢我们的校园，突然有一位学生站起来说：“老师，我看到的校园和其他同学看到的不一样！”我首先是一愣，但是我并没有打断他，而是请他说一说不同在什么地方，这时这位男孩告诉我说，我们的校园虽然干净，但是一到下课满操场都会见到垃圾的身影，我们的教学楼虽然美观，可是在墙围上不知道什么时候多了几个足球印和小脚印，我们的校园变丑了，听到这里，学生们都沉默了，我适时地说：“你观察的真仔细，那么你说我们该做些什么呢？”这位学生得到我的肯定后，认真的提出了自己的建议，说的很好，这时我又鼓励他说：“你真棒，能说出自己的想法。”最后，在这节课快要结束的时候，我对全班学生说：“做你们自己，写你们亲眼看到和，老师想看到属于你们自己最真实的作文。”结果学生们写作的热情很高，整个课堂其乐融融，学生的脸上露出了久违的轻松表情，我想这节习作课应该给学生带来了愉悦的心情，教学效果也很好。 四、给与学生富有创意的激励性评语，提高学生写作的积极性。学生在完成习作后，其实最想看到的是老师精彩的评语，从这些精心设计的评语中学生一样能够体会到写作的快乐，有时老师妙趣横生的评语还可以成为学生的语言积累，每当学生充满期待地打开作文本，看到老师洋洋洒洒写给自己的评语时，学生会感到无比幸福，因为每条评语都只属于他自己，所以一句恰到好处的评语会给学生莫大的鼓励，同时又促进了学生写作的乐趣。 总而言之，在写作教学中，还有许多值得我去探讨的问题，在写作教学中难题依然存在，但是我相信只要老师和学生都拥有一颗快乐的心灵，那么写作就不会再是难题，只要让学生尝到写作的甜蜜与快乐，那么学生便不会再“谈文色变”，就让我们一起努力，在写作的快乐