小学《杨树之歌》课堂实录.docVIP

　教学片段　　（片段内容：义务教育课程标准实验教科书（北师大版）二年级下册。）　　师：老师听着你们富有感情的朗读（朗读的是课文的第一小节），　　多么欢快呀，大叶杨长在蓝蓝的天底下，扎根在绿色的大地上，你们听，他们唱起了歌……　　（教师朗读课文第一小节。）　　学生听着老师声情并茂的朗读，脸上都荡漾着微笑，专注的眼神充满了期待，期待着自己也来读一读、唱一唱。　　师：想来读一读吗？　　“想！”学生迫不及待地喊到，随即打开课本。　　师：好的，在读之前，老师有个建议，想象自己也是一棵快乐的杨树，边配上动作，边读出你快乐的感觉。　　（学生连声叫好，开始津津有味地朗读起来，边读边想象，非常投入。读后，同学们纷纷举起了手，争着站起来读给大家听。）　　师：看着你们自信的笑脸，老师相信你们一定读得不错。（随后指名学生朗读。）　　读后学生举手，争着发表意见：　　生1：你读得很流利，尤其是“刮风时唱得欢快，下雨时唱得响亮，”读得很有语气，我要向你学习。　　生2：大叶杨哗啦啦地歌唱，我听出了他的快乐。而且你还加上了动作挺好的。只是美中不足的是“悄悄地唱”应该这样读（学生自己小声地读“悄悄地”）。　　师：大叶杨每天高兴地歌唱，这小节，同学们还可以读得让人感到更快乐吗？　　“能！”学生小手林立。　　师：这么多的同学都想读，让我们加上动作来读这一小节。　　（老师用语言把学生带入诗歌的意境，学生在老师的引导下自由读第一小节，把自己独特的情感体验融进意境中，融进朗读中。）　　师：同学们，你读到这儿，发现了什么呢？　　生1：“我们的歌儿也悄悄地唱”后面是破折号。　　师：你读得真仔细，那“——”是什么意思呢？　　生2：就是唱给谁的。　　师：你真会思考。大叶杨刮风时，唱得欢快，他们在唱；下雨时，唱得响亮，他们在唱；没有风雨时他们也在唱，唱给谁呢？我们快来读读吧。　　（学生默读第二小节，然后纷纷举起了小手。）　　生1：小宝宝、老奶奶、老爷爷。　　师：听着你们认真的读，仔细的思考，老师心中也充满了喜悦，在杨树的树阴下乘凉，做着自己喜欢的事情，欣赏着大叶杨悄悄的歌唱……　　边读边想象你也来到了杨树下，和老爷爷、老奶奶、小弟弟在一起乘凉，那你们都会说什么呢？读后和小伙伴说一说。　　（学生边读边想，然后和同桌讨论起来。过了一会儿，有人举手了。）　　生1：我和小宝宝说：“小弟弟，要小心，慢点跑，别摔着。”　　生2：老爷爷说：“你再不飞象，我就将军了。”　　生3：老奶奶说：“这儿多凉快，晚饭做点凉面吧，孩子准爱吃。”　　生4：……　　师：大家说得多好呀！老师和你们一起来读读小诗好吗？　　（师生轮读。）　　师：没有风雨杨树唱给……　　生：学步的小宝宝，伴他……　　师：唱给……　　生：白发的老奶奶，陪她……　　师：唱给……　　生：下棋的老爷爷，和他……　　师：想想大叶杨不光是唱给小宝宝、老爷爷、老奶奶，他还会唱给谁听？我们再来读读。在四人小组说一说，编一编。　　（播放优美的《小步舞曲》，在音乐中学生又一次投入地读起来，有的轻轻地读着，边读边想；有的放开嗓子，大声的朗读着。读完后，四人小组里，开始热烈地交谈起来。不久，有人举起了手。）　　生1：我们想他还会唱给：树下的小草，让它越长越茂盛。　　生2：我们想他还会唱给：摇篮里的小宝宝，伴他快快长大。　　生3：还唱给：在树下修自行车的叔叔，陪他一起为人们修好自行车。　　生4：还唱给：在路上行走的人们，伴着凉爽走过这段路程。　　生5：还唱给……　　师：同学们，你们想象的真丰富，编的多好呀！快让我们再来读　　读这一小节。　　……　　师：我们认识了生字，学习了课文，有些字不但要认识还要会写，下面我们就来学习写字。在２２页田字格中的字，你觉得哪个字有特点，你想提醒同学什么？　　生1：“之”字虽然笔画少，但是写的时候，我觉得要注意写法。　　师：能具体说说吗？“之”是什么结构？　　生1：独体字。　　师：谁还记得独体字的书写技法歌？　　师生共同：独体字书写技法歌　　点竖横中两画间，上下对正成直线。　　比例适当画要匀，字随其形写规范。　　师：好，同学们都是学习的有心人，下面我们来看看在田字格中怎样书写？范写。（学生观察，书空）　　学生在写字本上描一个，写两个。（同桌评议）　　师：还有你想写的字吗？　　生2：“爽”字，我觉得有点难写。　　生3：是对称结构，查字典是查“大”部。　　师：你说得真好，还有谁想说说？　　生4：写的时候既用“横与其他点画组合书写技法”，还要用“撇捺组合的技法”　　师生共同复习：　　横与其他点画组合书写技法歌　　横长余画要写短，横短余画能写长。　　字头横在余画下，字底横在余画上。　　撇捺组合的技法歌