（人教版）三年级上册科学 2　离不开的空气 教学设计 （三）.docVIP

----小学资源网（ HYPERLINK ） 投稿电话：010 QQ:2355394508---- 1教学目标 1．知识与技能： 空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；空气和水相比，有许多的相同和不同。 2．过程与方法： 对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在；用多种方式对物质进行比较，观察它们的相同和不同。 3．情感、态度、价值观： 明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。 2重点难点 重点：了解空气确实存在，知道空气的主要特征。 难点：用实验证实空气确实存在，比水轻，也会流动。实验过程中的操作与合作，对实验结果进行正确的描述。 3教学过程 3.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】一、情境导入 1．导语：同学们，咱们先来猜谜语好吗？ 看不见，摸不着， 不香不臭没味道， 说它宝贵到处有， 植物动物离不了。 为什么不是水？ 今天我们就一起来学习——我们周围的空气。 【设计意图：通过创设轻松愉悦的课堂氛围，以学生再也熟悉不过的猜谜语活动引入新课的学习，简单易操作，且可以进一步让学生对空气有更深刻的切身体验，同时快速有效地集中学生的注意力，激发起他们探究空气奥秘的学习欲望。】 活动2【讲授】二、探究新知： 1．空气是什么样的？ 我们知道的空气 （1）关于空气，我们还知道什么？请把自己知道的内容填写到课本P75气泡图中。（2）交流，师帮助整理，形成班级的大气泡图。学生说，教师运用实物投影或小黑板整理归纳。 →引导学生观察气泡之间的联系。 →让学生思考，这些想法中，哪些是正确的，哪些是需要进一步证实的？ 【设计意图：该环节具有承上启下的重要作用，引导学生对已有的经验进行梳理，为以下的将要开始的有关空气的探究活动打下良好基础，也有利于教师掌握学生现有的知识储备情况。】 2．空气存在吗？ 空气真的存在吗？我们需要用实验来证明。 （1）师演示实验：师介绍实验器材，一边操作实验，一边说实验步骤，生仔细观察实验现象。 （2）分析实验现象，得出结论。 （3）同学们想不想自己用实验证明空气的存在，老师帮同学们???设计了一个实验，我们先来看看所需的器材和实验步骤。（课件出示） （4）生操作实验，并填写好实验报告单。 （5）生汇报 （6）小结：有些东西我们看不见，但并不是不存在，我们可以借助其它物质感觉它的存在。 【设计意图：首先，让学生证据证明空气确实存在，培养学生的尊重事实的科学态度。其次，学生通过动手实验，可以增强他们的合作与实验能力。再者，提供一些除课本以外的实验材料给学生，开放性的实验，有利于发挥他们的创造力。】 3．比较空气和水 空气和水，是地球上的两种非常重要的物质。因为有了它们，地球上才有了生命，有了植物、动物和我们人类，地球才被人们称为生命的摇篮。下面我们就来比较一下空气和水，有哪些相同和不同呢？ （1）相同：从特征来比较，无色、无味、无形状、透明。 （2）不同点：水，看得见、摸得着；空气，看不见、摸不着。 4．活动一：空气和水，哪个轻哪个重？ （1）讨论：比较两种物质的轻重，有哪些方法？ 汇报引导得出比较的方法：a.用天平比较。（师示范操作）b.仿照水和油的比较方法。把水和空气放入同一容器中，浮在上面的物质轻，沉在下面的物质重。 （2）设计实验： ①选择实验器材：水、用气球装空气、水槽。 ②理清实验步骤：a.先把空气放入水槽中；b.再把水倒入水槽中；c.观察现象。 （3）动手操作，得出结论。 5．探究活动二：水会流动，空气会流动吗？ （1）游戏一：谁把香味送到你的鼻子里？ 游戏规则：老师在门口喷清新剂，闻到气味的同学就举手，没闻到不能举手。 （2）空气把香味送到我们每个人的鼻子里，说明空气会流动。 （3）游戏二：比比哪组的泡泡吹得高 游戏规则：组内一人吹泡泡，其他组员想办法使泡泡飞高飞远，但自己不能离开自己的座位。 （4）得出结论：空气流动形成了风 （5）描述自然中的风：摇摆的树，飘动的红旗，等等。 【设计意图：本环节的设计旨在让学生对空气和水进行有联系的对比观察，使学生对空气的特征有更多的认识，同时也会加深对液体和气体特征的理解。将所学的新知构建到原有的知识系统之中，并不断地进行扩充、完善。根据课堂生成，教师可灵活调整教学进程，引导学生自主研究。】 活动3【活动】三、全课总结与延伸： 这节课我们一起探究了我们周围的空气，了解了有关空气的哪些知识？ 下节课我们想研究什么？ 【设计意图：将所学知识与原有的经验进行对比，不仅可以让学生对本课学习进行一个很好的总结，而且还能帮助学生对已有经验进行更新。同时，也为下一次的探究活动作好准备。】 设计特色： 空气的存在对学生来说是熟悉的，但究竟怎样用实验来证明空气的存在，怎样正确地进行科学探究，对于三年级才刚接