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有机化学二轮复习提高成效刍议 厦门英才学校 罗银富 摘 要：有机化学因物质种类繁多而使其知识点零碎且分散，这既是学生感到纷繁而难学的客观事实，又是学生读而易忘的原因之一。如何在有限的时间内做好有机第二轮复习，提高复习质量？本文从构建知识网络、完善知识系统、提升解题能力、提高解题技能等方面做出简述，谈了一些个人的见解。 关键词：有机化学 二轮复习 关联点 知识网络 难点 能力 技巧 HYPERLINK /HomePage//jiao_yu/gao_kao/zhi_nan/fu_dao/ge_ke_ji_qiao/hx/index.shtml 高考化学总复习是一个系统工程，目前大多采用二轮或三轮复习法，而第一轮复习普遍采用章节复习法，复习目标力求做到全面铺开，夯实基础。而第二轮复习的目标应是查缺补漏，构建知识网络，使知识系统化，全面提升能力。因此，第二轮复习是高三总复习中最见成效的环节。而如何在有限的时间内做好第二轮复习，对提高复习质量具有举足轻重的作用。下面就笔者如何做好有机化学第二轮复习谈几点个人的感受。 一、寻找关联点，构建有机知识网络 有机化学因物质种类繁多而使其知识点零碎且分散，这既是学生感到繁而难学的客观事实，又是学生读而易忘的原因之一。因此，在复习中寻找其关联点，构建相应的知识网络，于学显然很有必要；于用无疑十分必需。有感于此，笔者在复习教学中尝试了从以下两个方面建构有机化学知识网络。 1．以结构为关联点。有机物种类繁多，差别的原因在于结构不同。但它们的差别又是有规律的，可以认识的。可认识并掌握的结构关联点有二：一是同系物的烃基具有共同的通式，差别仅在于若干个CH2原子团，如硬脂酸、软脂酸和乙酸。不同的烃基通式是某类有机物分化别类的原因之一，如烷烃基变为烯烃基，是羧酸类中有硬脂酸与油酸并列存在的原因。理解了这一点。学生建立有机“类”观念及其“类分化”的思想就不太困难。二是官能团的种类与数目是认识有机物类别及区分有机物属性差异之关键。有相同的官能团就有相似的性质，差异仅在于连接位置与数量。如乙醇因羟基而性质有别于乙烷，甲基苯酚与苯甲醇因羟基连接位置不同而性质迥异。认识其中的缘由，学生便有可能用结构差异观点判断有机物的类别存在与性质差异。因此，抓住结构关联点针对性地教学，是促进学生有效把握有机知识网络之重要环节。 本着如上的认识，在复习教学中就不能停留于将有机物简单地分类，晓示学生有机物分为甲、乙、丙、丁类型，对于学生深刻认识有机物无异乎隔靴搔痒。从本质上去构建学生的认识才是有效的教学。 2．以性质为关联点。除了结构关联点外，复习中面对应用中纷繁复杂的有机物性质的整合，要求还应以性质为关联点构建知识网络，以帮助学生理清并掌握各类有机物的性质。其构建指向有三个侧面：其一是烃类以加成反应（加氢）相联系；其二是烃的含氧衍生物以加氧和去氢相联系；其三是卤代烃以双向沟通使烃及其烃的含氧衍生物发生联系。当学生循着这样的思路去认识有机物的性质时，他们就不会再感到有机物性质零碎难学。另外，以同一无机试剂跟多种有机物发生性质关系为关联点，去构建认识网络也是一种行之有效的方法。如与NaOH溶液有性质关系的有机物有卤代烃、酚、羧酸、酯和油脂；与Br2有性质关系者可按取代和加成两条线跟多种有机物建立起性质关系……。 二、明确考点，完善有机知识系统 1．明确有机考点与能力层次要求。按照美国教育心理学家S·布鲁姆提出的认知理论，可以将高考《考试说明》要求的考点划分为了解、理解、掌握与综合应用。如其中的有机概念（同系物、同分异构体、官能团、反应类型等）属于理解与掌握层次，而其中的有机化学原理（有机反应方程式，有机物之间的相互转化及有机合成等）属于综合与应用层次。明确了如此的能力要求，复习中才能把握好详讲或略说，高论或简述——亦即才能轻重得当、主次分明。 2．明晰复习中应达到的深广度。明确考点，还意味着要超越面面俱到、无所侧重的经验主义。明确考点，就是对属于理解、掌握范围的知识点应做到能甄别、会应用、不留盲点。如“同分异构体”这一概念的复习，既要使学生理解概念中的组成要素，又应使学生在“类别异构体”的书写中学会变通，形成相应的技能。而对属于综合应用范围的有机化学原理，则必须依准确表达、类比书写、迁移变通顺序逐级递进，既搞好教材知识间的联系整合，又能以已学知识为载体，解决信息给予延伸类的问题。如醛在碱性条件下的羟醛缩合，本质上属于取代反应，就可以作为延伸之素材。如此对考点知识进行内联外延，方可使有机知识系统的建立趋于完善，也才有可能使学生面对有机化学的问题，解答时持之有器、用之有方。 三、突破难点，提升运用知识解决问题的能力 从学以致用观点看，有机化学知识的难点在于应用，直接地说在于利用各物质间的转化关系所进行的