第七章自闭症学生问题行为的理方法.docVIP

- PAGE 6 - 特殊學校自閉症兒童輔導教學計劃指引 ?教育署2002 第七章 自閉症學生問題行為的處理方法 問題行為的成因 7.1 自閉症學生較容易發脾氣、不依服從指示、不願意工作、經常沉迷於自我刺激的行為，甚至會有自傷和攻擊性的行為。這些行為嚴重影響他們學習，並且妨礙課堂教學的進行。由於他們的表達能力較弱，旁人不大了解他們的情緒反應和問題行為，因而產生誤會。 7.2 自閉症造成的學習障礙及技能不足，往往令學生產生極大的情緒波動和困擾。若未能恰當處理，便會引起不當的行為。舉例說：感覺統合障礙令學生對周圍的刺激產生過分強烈的反應；固執的行為模式令他們不善於面對轉變，或因無法適應新環境而感到焦慮不安；此外，認知能力不足、缺乏溝通和社交技巧，往往令學生無法理解四周的人和事，亦不能表達自己的需求和情緒，引致大發脾氣，甚至傷害自己和周圍的人。我們要確切了解這些行為的成因，才能以有效的方法處理。 處理問題行為的方法 7.3 處理自閉症學生的問題行為，可採取下列步驟： 界定要處理的問題行為 以具體的文字準確描述及界定學生的問題行為，如「大聲哭鬧達一分鐘」，以便明確訂出須糾正的目標行為； 分析這些行為帶來的影響及其發展情況（例如正在改善或惡化），從而篩選需要處理的問題行為。當這些行為對學生或他人構成危險、妨礙課堂學習和日常生活，或成為學生與人交往的障礙時，便須加以處理； 若發覺有多個