(沪教版)二年级上册数学第一单元2、估算 (一).docVIP

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(沪教版)二年级上册数学第一单元2、估算 (一)

思源实验学校3、6、5模式教学案 设计教师:郭靖 教学内容 (及课型): 教学目标: 通过解决问题,体会估算在日常生活中的价值,增强估算的 意识,并能结合具体情境选择恰当的方法进行估算. 通过自主思考和小组合作探究等活动,进一步体验数学与生活的联系,增强应用数学的意识. 在控究和合作交流的过程中,培养学生独产思考的能力以及与别人合作学习的能力。 教学重、难点: 重点:结合具体的情境选择适当的方法进行简单估算。 难点:在现实情境中,培养学生主动运用估算方法解决实际问题的意识和能力。 教学方法: 讲授法,谈话法,合作交流法 教具学具: 课件 教学时间: 一课时 教 学 流 程 环节 教师活动 学生活动 设计理念 二次备课 情 景 导 入 创设情境,引出课题 师:我知道同学们特别乐于助人,森林王国的小动物们也想让大家帮他们解决一个问题,咱去帮帮它们好吗? (出示货场情境图:小兔来到货场运货,货车的载重量是400千克,一箱货物重188千克,另一箱193千克) 画外音:小兔正焦急地算着,小狐狸却很快判断出了结果。 师:小朋友们知道小狐狸为什么这么快吗? 师:生活中有很多问题我们只要大致估一估就能快速解决问题,今天我们就一起继续学习估算。(板书:估算) 学生仔细观看录像,积极回答问题 设计意图: 自 学 导 读 出示自学提示: 怎样进行估算,估算的方法有哪些? 怎样根据具体的情境选择合适的方法律进行估算. 学生齐读学习目标. 让学生明确本节课的学习目标. 展 示 交 流 小组合作,探索新知 1.理解“载重量是400千克”的意思。 提出问题:大家帮小兔想一想,能不能把这些货物一次运走? 师:正好是400,那是不是一定能运走呢? 说说你的想法。 师:是啊,193看成200比实际多估了7千克,188看成200,比实际多估了12千克,这样一共比实际多估了19千克,所以一定能运走。 师:刚才大家估成整百数能够很快解决这个问题。现在小兔可以很快出发了吗? 估成几百几十数 师:这时小猴子也来到了货场,它能一次运走这些货物吗? (课件出示:小猴子的货车载重量是500千克,一箱货物重278千克,另一箱235千克) 出现矛盾冲突 师:这两位同学都估成了什么样的数?我糊涂了,有同学认为这样估能运走,而那样估又不能运 走,难道真的是这样吗? 2.小组讨论 请把你的想法和小组内的成员交流一下. 解决矛盾冲突. 学生独立思考后汇报 生:193大约是200,188大约是200,200+200=400,所以能运走。 生:把两个数看大了才得到400,而实际得数比四百小,肯定能运走。 生1:能够运走。278大约是300,235大约是200,200+300=500,所以能运走。 生2:278估成280,235估成240,280+240=520,所以不能运走. 小组汇报各自的想法. 本环节创设了帮助小免子运货的问题情境,培养学生的估算意识,同时感受以”百’为单位估算比较快捷.但在帮助小猴子解决问题时就出现了矛盾,学生在矛盾冲突中体会到,解决这个问题如果估成整百数会比较粗略,需要调整方法选取以十为单位估算比较合理. 点 拨 归 纳 师:当估成整百数不能解决问题时,我们要学会调整,把它估成几百几十的数进行估算,在解决这个问时估成几百几十的数会更合理一些. 通过两 个情境的对比,让学生产感受结合具体情境,选择适当的方法进行简单估算,并体会估算在生活中的应用. 达 标 测 评 教材练习三第5,6题. 整合提升 1.小红为地震灾区捐款489元,小东捐款321元,他们一共捐款大约多少元? 2.环卫阿姨3月收集瓶子588个,4月收集瓶子432个,3月比4月大约多收集多少个? 学生独立完成 培养学生运用估算解决实际问题的能力。 板 书 设 计 估算 221+239 教 后 反 思

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