（沪教版）一年级下册数学第三单元7、两位数加减整十数.docVIP

两位数加整十数 教学目标 1、在计算条和位置图的帮助下，学生掌握两位数减整十数的算法，培养学生动手实践、自主探究的学习能力； 2、利用所学的知识，解决简单的实际问题，使学生感受到数学与生活的联系。 教学重难点：两位数加整十数 教学过程 一、引入 1、我们学过用百数图、数射线、位置图、数位表来认识百以内的数，今天继续借助这些工具帮助我们计算两位数加减整十数 出示课题 2、出示 18+30 18+30 是一个两位数加整十数算式，先请百数图来帮助我们计算。在百数图上我们先找到几？那加30怎么表示？现在百数图上是多少？ 教师实物投影：百数图：18+30 先找到18 再找30 二、探究 1、那18+30是不是等于48呢？接下来由同学们自己用工具来算一算，验证一下。在你们桌上放有计算条和小圆片， 同桌的一人选择用计算条 另一人选择用位置图和小圆片，算一算18+30，完成的同学和同桌说说你是怎么做的？ 学生动手摆 计算条：先摆18 然后在摆30 一共有48（先十个十个数） 位置图：先摆18 （十位放一个 ，个位放8个） ； 30添在哪里？（在十位上放3个） 现在十位上有4个 个位不变有8个 所以是48 在用计数条和位置图计算时，你有什么发现？你是怎么计算的？（学生讨论）那我们先看一个动画，仔细观察，他们都先算什么，再算什么？ 计算条：把18拆成10和8 10+30=40 最后 40+8 位置图：个位不变，只是在十位上相加（在18的十位加3） 板书：10+30=40 40+8=48 出示 40+45= 这个算是你能快速的回答吗?计算过程？ 小结：那么我们可以总结出怎样计算两位数加整十数？（就是十位上的数相加，个位不变） 3、出示 30+18 你们仔细想想可以怎么解决?十位相加 个位不变 观察 30+18=48 18+30 =48 你发现了什么小秘密？（ 30 和18 的位置交换了，和没变。） 小结：也就是交换两个加数的位置，和不变 4、完成第2题 在计算的时候想想 有没有小秘密？注意：用直尺划等号 反馈 从第一组你发现了什么小秘密? （选一两个算式说计算过程） 第一个加数不变，第二个加数增加是10，和增加10 最后一组 我们可以变换哪个式子方便我们计算？ 把67+20 交换下位置 20+67 完成第三题 ，齐读，后默读，说数量关系。 部分数+部分数=总数 列式？ 27+20=47（条） （单位）（指导划线） 答：两天一共钓了47条。 5、我们找到了计算两位数加整十数的方法，只要把十位上的数相加就可以了。那两位数减整十数呢？我们来试试 出示 37-20= 选择计算条或位置图摆一摆 请同学交流 让学生总结方法 位置图 十位摆三个 个位摆7个减20再从十位拿去两个小圆片 最后就是17 我们发现只是在37的十位上减去2 个位不变 把37分成30与7，30-20=10 10+7=17 也就是在37的十位上减2 个位不变 板书37-20= 30-20=10 10+7=17 所以我们可以总结出两位数减整十数的方法是什么？（十位上的数相减，个位不变。） 6、完成第五题 反馈 选择其中的一两个式子让学生说计算过程 注意：用直尺划等号 三、练习 7、完成第六题 我们来比一比谁的速度更快 注意：直尺划等号 8、应用题 先找数量关系 总数减部分数等于部分数 四、小结 今天你有什么收获呢？ 板书 两位数减整十数 教学目标 1、在位置图的帮助下，学生掌握两位数减整十数的算法，培养学生动手实践、自主探究的学习能力； 2、利用所学的知识，解决简单的实际问题，使学生感受到数学与生活的联系。 教学重难点：两位数减整十数的算法 教学过程 一、引入 1、上节课我们学习的是两位数加整十数，； 20+45= 你是怎么算的？ 39+60= 46+10= 83+10= 30+36= 板书 37-20= 这是一个什么算式？是一个两位数减整十数的算式 今天这节课我们来学习两位数减整十数，（引出课题）下面我们用位置图摆一摆，帮助我们算一算。 二、探究 1、 学生先摆 然后互相说说摆的过程 反馈 一边摆一说 （37-20 3表示什么？7表示什么？减20怎么办？为什么在十位上拿走两片 ？）你能用算式表示这个计算过程吗？（板书 30-20=10） （3个十减2个十 怎么列示？） 第二步呢？（只要再加上7 板书 10+7=17）所以 37-20=几？ 请一位同学说说他的计算过程 我们一起说37-20的算法