小学音乐教师专业能力_必_修.pptVIP

步骤式 ：《红旗飘飘》 创设情境——情感的唤醒 欣赏体验——情感的积累 演唱感受——情感的共鸣 实践延伸——情感的升华 四、 音乐教学实施能力 音乐教学实施能力是音乐教师专业能力的核心，是音乐教师教学水平的主要标志。 对于课改来说，新课程教学实施起着非常重要的作用，是整个课改过程中的一个关键环节。《音乐课程标准》为音乐教学实施提供了理论基础和指导依据，音乐教学实施则是音乐新课程的具体操作和落实。 在具体教学实践中，音乐教学实施能力主要表现在音乐教学的组织、调控、生成、策略等方面。 1、音乐教学组织与调控 音乐教学的组织是指维持音乐课堂教学秩序，建立音乐教学常规，引导学生有序学习的一种方式和手段。 音乐教学的调控是教师应对课堂发展变化，处理教学事件和驾驭课堂走向的一种能力。 通常，调控课堂的方式有三种：冷处理—以宽容的态度，采用发散、换元、转向的暂缓处理方式；温处理—以温和的态度、自然的方式直面事件，顺其自然过度到原教学过程的轨道；热处理—以果断、机智的态度判断和即时处理问题的方式。 一堂别开生面的音乐课《跳竹竿》正在进行。 课堂左侧，教师设置了一个竹制支架，上面悬挂着两根 独特的木制乐器——叮咚木。由于学生们在音乐声中练跳竹 竿时产生的震动，这个支架突然倒了。面对这一突如其来的 变故，执教者应该如何处理呢？ 案例：乐器支架突然倒了