（北京课改版）三年级上册第四单元2《用两步计算解决实际问题》教学设计.docVIP

目标预设： 使学生经历用两步连除解决简单实际问题的探索过程，进一步积累对相关数量关系的认识，感受从已知条件出发或从所求问题出发进行思考都能有效地确定解题思路 使学生在解决问题的过程中，进一步培养灵活组合信息解决问题的能力，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。 使学生主动与他人交流解决问题的方法，提高合作交流的能力和主动性。 教学重点：能对获取的信息作出正确分析,用连除计算解决实际问题。 教学难点：理解数量关系，体会解决问题策略的多样性，有条理地分析和解决问题。 教学过程： 创设情境，导入教学。 谈话：同学们喜欢看课外书吗？（喜欢）老师也很喜欢，现在请同学们跟着老师到图书馆去看一看。 出示图片。 提问：你从投影上看到了什么？ （共有224本书，有2个书架，每个书架有4层） 谈话：我们找到了这么多的信息，你可以提出一个一步计算的问题吗？（马上口答）你还能提出什么一步计算的问题呢？ 你还能提出什么问题，比如说两步计算的？（每个书架每层放多少本？）（如果学生提不出，可以由老师提出。） 指名回答，并板书： 方法一：224÷2=112（本） 方法二：2×4=8（层） 112÷4=28（本） 224÷8=28（本） 辨析两种方法之间的相同和不同，揭示课题。 谈话：和前两个问题相比，第三个问题有什么特征？需要几个条件？几步解决问题？ 教师给出连除应用题的含义，并板书课题：用两步计算解决实际问题。 同学们很聪明，能够用不同的方法来解决问题，我们一起来看看，这两种方法有什么相同和不同？ 、尝试应用、练习巩固。 完成“想想做做”第1题。 出示第1题的情景图，指导学生观察,收集信息：从图中你能知道哪些信息呢？你找到了几个已知条件？问题是什么？ 让学生独立完成。（先做完的板演）（可用小黑板或投影） 同桌交流自己的算法，说说自己先算什么,再算什么。 指名汇报，集体评议,说说解题思路。 完成“想想做做”第2题。 出示第2题的情景图，指导学生观察,收集信息：从图中你能知道哪些信息呢？你找到了几个已知条件？问题是什么？ 指名把这题的条件和问题连起来，完整地叙述一遍。 同桌讨论这些信息的含义，商量解决问题的方法，说说自己打算先算什么,再算什么。 指名汇报，集体评议,说说解题思路。（先做完的板演）（可用小黑板或投影） 完成“想想做做”第3题第5题。