（北京课改版）二年级上册数学第一单元1、厘米的认识.docVIP

厘米的认识 教学目标： 1、经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。 2、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度概念。 3、初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。 4、再测量活动中，体会合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。 教学重点：认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”。 教学难点：借助实物初步建立1厘米的长度概念。 教具准备：课件、各种尺子和不同长度的小棒。 教学过程： 一、激趣设疑 大家有没有跟妈妈去做过衣服？你知道吗，做衣服时要“量体裁衣”。只有量的准确，做出来的衣服才合体。阿福也在做新衣，我们一块看看他的新衣是否合体？ 课件展示：情境图 仔细观察这几幅图，你有什么要问的吗？ 认读“拃”，理解“一扎”表示的含义。 新衣合体吗？怎么回事呢？你能根据图片内容讲一个数学故事吗？ 学生根据图片讲数学故事，教师给予及时的鼓励。 [设计意图：创设故事情境，有助于学生感知问题，激发学生的学习兴趣，激活学生关于测量方面的生活经验，为学生联想到用尺子测量，认识厘米，打下基础。] 探究建构 （一）长度单位的统一 质疑：师傅量的时候是三拃，徒弟做的时候也是三拃，这到底是怎么回事呢？ 学生发表自己的见解，引导学生说出，师傅的一扎和徒弟的一扎不一样长。 师生扮演师傅和徒弟，演示量“三扎”的过程，体会统一长度单位的必要性。 怎样才能让阿福穿上合适的新衣？（引导学生联想到尺子） 其实，古代的人们也发现了用不同的标准去测量同一个物体，量出的结果是不一样的。我国到了战国时候，秦始皇统一中国以后，为了交流的方便，便统一了当时不同诸侯国的长度单位，规定使用统一刻度的尺子。现在，我们使用的是全世界统一的长度单位。 （二）认识尺子 你见过尺子吗？看一看，你的尺子上有什么？ 学生观察尺子组成。 （引导学生展示交流，认识尺子上的刻度线、数字、cm。并适时板书课题----厘米的认识。） 教师课件展示：直尺，师生共同进一步加深对尺子的认识。 看到“厘米”你想提出什么问题？（估计学生能够提出“1厘米多长？”“厘米是用来干什么的？等问题） [设计意图：让学生自己提出问题，有利于激发学生探究问题的欲望明确探究方向。] （三）认识1厘米，建立1厘米的长度观念 1、在尺子上找1厘米。 1厘米有多长？你能在尺子上找出1厘米吗？ 同桌互相找一找，教师巡视指导。 组织学生交流。 教师结合课件边演示边小结：尺子上相邻两个刻度线之间或者1个大格的长就是1厘米。 找出学具盒1厘米的小棒，观察1厘米有多长。 刚才我们通过尺子一起认识了厘米的长，你能从学具盒中找出1厘米长的小棒吗？ 学生找小棒，观察1厘米有多长。 用手比划1厘米大约的长度，体会1厘米有多长。 把小棒放在两个手指之间，拿掉小棒，看看手 指间的空有多大。 6、闭上眼睛想一想1厘米大约有多长。 7、找一找生活中大约是1厘米长的物体。 在我们的生活中有许多大约1厘米长的物体，你能找到哪些？ 学生找生活中大约1厘米长的物体，教师在学生汇报后课件补充生活中常见的大约一厘米长的物体。 [设计意图：引导学生参与从尺子上找出1厘米，找1厘米长的小棒，比划1厘米的大约有多长，想一想1厘米的长度，找一找生活中大约1厘米长的物体一系列活动，经历从具体到抽象再到具体的认识过程，有利于学生加深对1厘米的认识，发展空间观念。] （四）认识几厘米，学习度量物体长度的方法 1、读0刻度为起点的线段长度 （1）读0刻度到3刻度之间的线段的长度 刚才我们一块儿认识了1厘米，大家看这是几厘米？你是怎样知道的？ （投影出示：0刻度到3刻度的线段） （2)读0刻度----5刻度，0刻度---4刻度的线段的长度 你还能读出这些线段的长度吗？（依次出示：0刻度----3刻度，0刻度---5刻度的线段） （3）找规律、总结方法 通过读这些线段的长度，你发现了什么？ 2、读任意刻度为起点的线段长度 （1）读2刻度到8刻度之间的线段长度（投影出示：2刻度到8刻度之间的线段） 你能读出这条线段的长度吗？说说你是怎样知道的？ （根据学生情况，对学生解决问题的方法即时肯定，鼓励学生用多种方法解决问题） 3、运用方法，巩固应用 你能用刚才的方法读出这些线段的长度吗？（投影出示3刻度—6刻度，1刻度---5刻度的线段） [设计意图：引导学生在度量的过程中，认识几厘米，学习度量的方法。] （五）学习用厘米进行测量的方法 咱们已经认识了1厘米和几厘米，现在你能不能利用手中的