（北京课改版）二年级上册数学第一单元2、米的认识 （三）.docVIP

“米的认识” 教学内容： 米的认识 教学目标：?? 1.初步认识长度单位“米”，了解认识米的意义，建立1米的长度概念。 2.知道米和厘米之间的进率是100，会用米尺测量比较长的物体的长度。 3.在多样化的操作、实践活动中培养学生的操作能力、估计意识和能力，发展空间观念。 4.在经历用米尺进行实际测量的过程中体会数学与生活的密切联系，对数学产生亲切感。 教学重难点：认识米，知道1米=100厘米，初步建立1米的长度概念。 教学准备： 师：米尺、学生尺、剪刀、绸带、胶带纸、标签、博士帽 生：四人一组，每组一把米尺，若干张标签 教学过程： 一、估计1米，提取生活经验 1.小朋友的身高，引出课题 师：小朋友们，经过一个暑假大家都长高了不少呢，谁愿意来告诉老师你现在的身高是多少啊？ 生：1米30/1米28/1米20 师：咦，刚刚小朋友在描述身高的时候都不约而同地用到了哪个字？（生：米，师板书课题）对啊，在测量比较长的物体时，我们通常用米作单位，今天我们就来认识米。（完整板书课题：认识米，并齐读课题） 2.老师的身高，估计1米 师：老师今天穿上这双鞋子身高有1米5厘米，那是指从哪儿到哪儿是1米5厘米呢？（生说）那请估计一下，从地面到老师身上的哪儿是1米呢？谁能上来指一指，并贴上标签呢？（请2、3个学生指、贴、说） 3.拉红绸游戏，估计1米 师：还有谁想估计的？（生举手示意）哇这么多人想估计，我们干脆做个游戏一起来估计吧。我这儿有一卷绸带（出示绸带，并拉出一点）问：你说这儿有1米吗？（生：没有） 师又拉出一点绸带，问：那现在有1米了吗？ 生：还是没有。 师：那干脆这样，我慢慢慢慢地拉开绸带，假如你们觉得有1米长了，就喊停，好吗？（生：好！） （师操作，生喊停后教师将学生估计的1米长的绸带剪下来并贴在黑板上） 二、初次感知，认识1米 1.认识米尺，知道1米=100厘米 师：孩子们看，这是你们估计的1米长，但这真的就是1米吗？我有点怀疑，你说怎样才能知道它的长度是不是1米呢？ 生：用米尺量 师：对啊，我们做数学是时候可别忘了我们手中的工具。（师出示米尺）这是一把（生：米尺）知道它为什么叫做米尺吗？ 生：它的长度正好是1米。 师：哦，1米（板书），让老师好好地看看这根米尺，左边这里是从0开始1、2……一直到97、98、99、100，咦，100是什么意思啊，不是说米尺只有1米吗？怎么会冒出个100呢？（板书100）谁知道？生：1米就是100厘米 师：这是真的吗？每个小组都有1根米尺，四个人一起看看1米是不是真的是100厘米呢？（学生观察） 师：告诉老师，你都看到了什么？（请2、3名学生说出1米=100厘米，完整板书1米=100厘米，生齐读） 2.了解用米尺量的意义 师：那2米等于？ 生：200厘米 师：3米等于（生：300厘米） 师：那500厘米也就是？（生：5米） 师：我们教室黑板的长度大约有4米，化作以厘米为单位的话是多少厘米啊？（生：400厘米） 师：哇，有400厘米啊，那郑老师这里有两种尺子（出示），一把是今天刚认识的米尺，另外一把是小朋友平时用的学生尺，假如让你来量我们黑板的长，你会选择哪种尺子？为什么呢？（学生思考片刻）跟你的同桌轻声说说你的想法吧？ 生：我会选择用米尺量，这样比较方便。（请2、3名学生说） 师小结：是啊，在测量比较长的物体比如黑板、教室时，我们通常选用米尺，并用米作单位。 3.用米尺量绸带 师：小朋友，刚刚你们说可以用米尺来量这条红绸带，谁来帮我量一量啊？（请上一名学生） 师：现在你是小老师了，你可要一边量一边大声地说说你是怎么量的，可以吗？（教师在一旁引导学生说出：尺子要放直放平，绸带的一头对准米尺的0刻度，看另外一头） （生量好后）师问：我们要想得到1米的绸带怎么办？（生：剪掉）师操作 4.用米尺量老师身体 师：我们通过测量，得到了1米长的绸带，那老师想知道到底地面到老师身上哪那老师想知道到底地面到老师身上哪儿是1米呢？你说我也可以怎么样？ 生：用米尺量。（请一生） 师：你测量前对老师有什么要求吗？（生：人站直） （学生量、贴标签后）师说：刚刚那2位同学估计的还真差不多，老师帮你们稍微移下位置，可以吗？（师将先前的2张标签移到“1米处”） 三、多次体验，建立表象 1．小组合作量同学身高1米的地方 师：现在你们想知道自己身上哪儿到地面是1米高吗？（生：想） 师：那得听好要求了，每个小组测量1个同学的身高。既然只量一个人的身高，你们四人小组就要做好分工合作。比如说4个人中第一个人站直被量，第二个人用米尺量，第三个人检查量的方法对不对，第四个人贴标签（教师边说边做动作）。而且量完一个小朋友的身高后，四个人就马上坐端正告诉郑老师你们已经完成合作了，听明白了吗？ （1）请一个小组作示范。（示范时