（北京课改版）一年级上册数学第五单元2、五以内的减法.docVIP

第三课时 5以内减法的认识 主备人：曹文平 教学内容：青岛版小学数学教材一年级上册第34—36页“5以内减法的认识” 教学目标： 1.在具体情境中体会减法的意义，认识减号，能正确列出并读出减法算式；能够正确口算被减数是5以内的减法。 2.能力培养，让学生实际动手操作，在摆一摆中体会减法的意义。 3.让学生感知数学与生活的联系，在计算过程中培养良好的学习习惯。 教学重点、难点： 教学过程： 过 程 修改建议 一、创设情景 上节课我们一起到了孙悟空的花果山游玩，认识了可爱的小猴子。今天，我们继续游玩花果山，看看花果山的小猴子在干什么呢？ 课件出示课四幅情境图，教师引导学生明确故事的来龙去脉。小猴子发现了什么？它去干什么了？后来又发生什么事情了？大家看着四幅图，谁能讲一个有趣的故事？ 学生观察每幅图的内容，先在小组内交流，把四幅图的内容串起来，请小组代表起来讲一个有趣的故事。 一群小猴子在山上玩耍，发现一棵树上结了5个桃子，一只小猴下山准备摘桃子，小猴子摘走了3个桃子，它来到小河边，发现河边的青蛙，小猴子就扔下篮子去捉青蛙，青蛙跳进河里不见了，小猴子一只也没捉到，等它回头一看，篮子里的桃子也没有了。两手空空回去了。 【设计意图】通过创设学生喜闻乐见的情境，调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣。情境图的连续性大大激发了学生们学习和求知的欲望。培养学生的语言组织能力。 二、探索宝藏，为我所用。 （一）1、同学们讲的这个故事真生动，那么，从这四幅图中，你能发现什么数学信息？ 生1：山上有4只小猴子，山下有1只小猴子。 生2：树上有5个桃子，小猴子摘走了3个。 生3：河边有2只青蛙 。 生4：花上有4只蝴蝶，飞走了2只。 .............. 同学们找到了这么多数学信息，真了不起。你能根据这些数学信息，提出一个数学问题吗？ 生1：一共有几只小猴子？ 当学生提出这个问题时，可灵活解决。 如：谁能解决这个问题？ 生：可以用加法计算，4+1=5（只），一共有5只小猴。 这是我们上一节课所学的问题，谁还能提出新的问题？ 生1：树上还有几个桃子？ 生2：花上还有几只蝴蝶？ 生3：河边还有几只青蛙？ ...... （二）、解决问题 1、解决“树上还剩几个桃子”？ 师：求还剩多少应该怎样列算式？今天我们就来学习“减法的认识”。（师板书）鼓励学生用自己喜欢的方法来解决。 师： 你是怎样才能知道“树上还有几个桃子？”说一说你的方法分享给同学们。孩子们可能用小棒、圆片、小方块来代替桃子摆一摆、分一分，也可以动手画一画。 师生互动： 1）：摆一摆 先摆5根小棒，拿走3根，还剩2根。 2）：画一画 ○ ○ ○ ○ ○ 3）：分一分 把5个小方块分成3和2两部分。 （学生动手操作，操作结束后让学生把自己的想法和小组的同学交流，教师要及时参与到小组中去。） 同学们的想法都很好。树上原来有5个桃子，小猴子摘走了3个，也就是从5个里面去掉3个，求还剩多少个，就要从5里面减去3，我们可以写成这样的算式：5-3=2. 【设计意图】这几种不同的解题思路，突出了学具操作在探索算法中的重要性，充分体现了算法多样化，同时也向学生渗透了数形结合的思想。 4）：带领学生认识减号，学习算式的读法，并正确地书写算式。 板书： 5 - 3 = 2 （个） 读作：5减3等于2 教师：算式中的5表示什么？减号表示什么？3表示什么？2表示什么？ 生1：算式中的5表示树上有5个桃子。 生2：减号表示被摘走了。 生3：算式中的3表示摘走了3个桃子。 2、解决第二个问题“花上还有几只蝴蝶？” 花上原来有4只蝴蝶，飞走了2只，花上还有几只蝴蝶？你会列算式表示吗？ 1）. 学生尝试独立列算式。 2）.组织学生汇报、交流自己的做法。 要求“花上还有几只蝴蝶”怎样列算式？ 生：4-2=2（只） 师：为什么要用减法计算？ 生：花上原来有4只蝴蝶，飞走了2只，就表示从4里面去掉2，所以要用4-2=2。 师：算式中的4表示什么？减2表示什么？等于2表示什么？ 生1：算式中的4表示花上有4只蝴蝶。 生2：减2表示飞