（北京课改版）二年级上册数学第一单元2、米的认识 （一）.docVIP

认识米教材分析 《认识米》一课是在数学二年级上册第一单元《长度单位》第三课时的内容，包括例4、例5两个例题。 例4认识米尺和米。教材从用量黑板的长引入，其目的在于选择合适的长度单位的重要性，进而体会到引入较大单位的必要性。之后，通过观察米尺、比画等活动，帮助学生深化对米的认识，逐步形成1米实际表象。例5认识米和厘米的关系。教材通过让学生观察米尺，找出长度计量的基本单位米和厘米之间的关系。(教材解读) 本课内容属于“图形与几何”领域中“测量”部分的内容。测量是人们在生产和生活中产生的实际需要，也是人们对客观事物进行量化把握的重要手段和方法。在实际生活中，虽然学生已经对长、短概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短，但不一定能进行量化比较。因此本节课通过米的长度单位来把握物体长度，而且帮助学生建立长度单位的表象，有助于学生空间观念以估测意识和能力的培养。（知识领域） 在本课前，同学们通过古人测量方法，体会到了统一长度单位的必要性，并认识了厘米，学会用厘米量。在此基础上进行米的认识，并找到米和厘米的关系，为后面认识线段、画线段做铺垫，更为后面认识分米、毫米、千米做准备。（上挂下联） 单元 第一单元 课题 认识米 授课时间 教学 目标 1.认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，形成1米实际长度的表象。知道1米=100厘米，初步建立1米和几米的长度表象。 2.初步学会用米尺量物体的长度（限整米），学生在估测物体长度和实际测量比较中逐步形成估测能力。 2.使学生了解厘米和米之间的关系，通过动手实践发现1米＝100厘米突破教学重点。知道1米＝100厘米。初步学会用米尺，卷尺量较长物体的长度。 重点 建立1米的长度观念，形成1米实际长度的表象。了解厘米和米之间的关系，1米＝100厘米。 难点 用米尺、卷尺量较长物体的长度 课前 准备 铅笔，各种尺子（学生尺、米尺、卷尺），课件，1米、50厘米、90厘米2米的绳子 教学 流程 教师活动 学生活动 设计意图 一. 导入 定标 谈话导入 1.闭眼比画1厘米、3厘米、7厘米、10厘米的长度。 2.请学生用尺量出下列物体的长度。 新铅笔的长，中指的长，黑板的长，教室的长。有什么问题或困难吗？ 确立目标 1.知道更大的长度单位：米 2.知道1m有多长以及米和厘米之间的关系。 3.会用尺子测量 学生认真倾听回答问题 引起认知冲突，调动学生学习兴趣，提高学习效率。 知道本节课目标，有目的开展学习活动 二、探索新知 （三）自主学习 认真观察观察米尺，看一看尺上有些什么？ 合作交流 A 认识米，初步建立1米和几米的直观表象 1.认识米。 ????教师追问：你们想到了用什么工具来测量教室的长和宽？（米尺） 出示米尺告诉学生它的长度是1米。请学生从学具盒里找出?1米的尺子，仔细观察：它和学生尺有什么不同和相同的地方? 2.用米尺感受长度。 （1）双臂张开把米尺拉直，看看米尺有多长，再闭上眼睛想一想1米有多长。 （2）找一找身边哪些物体的长度大约是1米，然后用米尺确认。 （3）用1米尺量出1米、2米、3米的长度给大家看。 B 建构1米=100厘米 1.思考：1米里有多少厘米？也就是1米等于多少厘米？ 学生回答后，教师板书：1米=100厘米 追问：你从哪些途径知道1米=100厘米？ C 用米尺测量，形成基本技能，获取长度表象 1.量与估的操作活动。 （1）书本第8页第3题。 大约（??）支新铅笔长1米，大约（??）根教鞭长1米。 （2）书本第8页第4题（与1米比长短）。 （3）书本第9页第5题量一量（黑板与身高）。 2.借助卷尺量更长的物体长度。 预设： 米尺上有刻度。 米尺上有0，10，20，30，……100这些数。 每两个数之间的间隔都是一样大的。 米尺也把“0”刻度作为尺子的起点。 小组合作操作，两人一组用尺量一量，看这根1米长的绳子长多少厘米？ 生同桌交流后集体交流：（可能的答案是）米尺上数字多、刻度多，有100，而学生尺上最多只有20；米尺比学生尺长得多。 估测下列绳子的长度，并量一量验证。 出示50厘米、90厘米、1米、2米的绳子 1米＝100厘米。 通过测量知道1米＝100厘米 测量较短的物体的长度用厘米作单位，测量较长的物体用米作单位。 培养学生自主学习的能力，通过自主学习发现自己的问题在哪，然后有针对的学习。 通过动手实践发现1米＝100厘米突破教学重点 使学生了解厘米和米之间的关系，通过动手实践发现1米＝100厘米突破教学重点。知道1米＝100厘米。 三、巩固练习 （五）巩固练习 完成做一做 练习一 3、4、5题 量一量课桌的高是（ ）厘米 量一量门的高度是（ ）米（ ）厘米 课堂检测 1米=（ ）厘米 200厘米