（北京课改版）二年级上册数学第一单元2、米的认识.docVIP

《长度单位-米的认识》第三课时教学设计 小教134 姜心怡一、教学目标 1.知识与技能目标：认识长度单位：米，了解1米有多长，知道并会用“m”来表示米，能用米来测量感知身边的事物。 2.过程与方法目标：在估一估，量一量的探索活动中，感知“米”的长度，掌握米与厘米的关系，培养学生的科学态度和动手实践能力。 3.情感与态度目标：感受数学与生活的密切联系，提高数学学习的兴趣与信心。 二、教学重难点 1.教学重点：认识“米”，能用米来测量生活中的事物，感受1米的实际长度。 2.教学难点：理解并掌握1m=100cm，并能灵活转换、应用。 三、教具准备：厘米尺1m长的绳若干。 四、教学过程 （一）复习回顾，比赛导入 师：师：同学们！你们看老师手上拿的是什么呀? 生：尺子！ 师：对！老师左手拿的是我们刚认识的厘米尺，右手拿的是一把比较长的尺子。前段时间，我们一起学习了厘米的知识，和怎么用厘米尺来测量物体！让我们一起来复习一下厘米的知识，同学们跟着老师一起来比划一下，你看1cm是这么长，2cm呢？3cm呢？那么4cm、5cm呢······ 师：随着长度的不断增加，我们是不是很难用手来比划了呀？ 生：对！ 师：那么现在老师来考考你们：你们觉得我们教室里的黑板有多长呀？大家来目测估计一下（请同学回答） 师：现在有俩把尺子，老师用比较长的一把，再请一位同学用这把厘米尺，我们同时测量这块黑板有多长，有谁愿意呢？（请同学上来） 师：那么剩下的同学就充当我们的小评委，用你们的眼睛和聪明的小脑瓜来观察并思考一下我们谁会更快地测量出来呢？ （师生实验） 师：测量出来有多少呢？ 生1：六个厘米尺那么长 师：恩！很好，是不是觉得测量起来很困难呀？ 生1：是的 师：恩，好的，谢谢你的配合 师：同学们，你们从这个探索过程有没有发现什么问题呢？ 生2：老师测量的比较快。 师：恩 老师为什么测量地比较快呀？ 生3：因为老师的尺子比较长! 师：对了！因为老师的尺子比较长。当我们测量像黑板一样较长的物体时，如果我们再用厘米尺，效率就会比较低，准确率也不高，在这时我们就可以使用老师手上的这把尺子——米尺！ 师：厘米尺的长度单位是什么呀？ 生：cm 师：那么同学们认为米尺中含有什么新的长度单位呢？ 生：米！ 师：对了！今天，老师就要和大家一起来学习这个新的长度单位：米（板书课题） （二）探索过程，感受新知 1.认识一米 （1）观察老师手中的米尺，想象一米的长度，用手比划一下一米的长度。 （2）教师发给学生一人一根一米长绳，学生感受一米的长度。 （3）用长绳量一量自己或同桌的身上一米的现象（身上的一米） （4）请同学脱离长绳，用手比划一米的长度，师生互相检查 （5）用脚走一走一米，看看不同的一米不同的人能走几步，感受不同物体上的一米是始终不变的。 （6）想一想，说一说，生活中，教室里哪些物体有一米或几个一米的现象，先估计后动手量一量。 （7）长度单位的另一表现形式：m （8）总结：我们在测量较长的物体时就可以用米来作为长度单位。 2.感受米与厘米的关系 （1）请同学拿出厘米尺与长绳，观察1cm与1m，估一估，猜一猜他们之间有什么关系。 （2）学生汇报猜测结果预估计的过程。 （3）测一测，四人一组，两名同学拉直生字，另外两名同学用厘米尺来测量，你们发现了什么？ 预设矛盾：为什么要把绳子拉直？（难测量，精确度不高） （4）讨论、得出结果：20cm+20cm+20cm+20cm+20cm=100cm=1m （5）教师总结，学生齐读：100cm=1m （三）巩固知识，联系生活 1.同学们知道自己的身高吗？后面的单位大家有注意过吗？ ( )米（ ）；（ ）米（ ）厘米 请同学们分享自己的身高，不知道的回家量一量（比一米多的较短的部分就是用厘米来表示。） 2.想一想，2m有多长？3m呢？ 2m=（ ）cm 3m=（ ）cm 4m=（ ）cm 3.下面的长度单位正确吗？判断并改正 （1）教学书长26米（ ） （2）灯管长50厘米（ ） （3）房间高3厘米（ ） （4）字典厚6米（ ） （5）大树高6米（ 　） （6）教室长6厘米（ ） 4. 大约几支长有一米呢？ 大约几支长有一米呢？ （四）总结本课，畅谈收