（北京课改版）二年级上册数学第二单元1、乘法的初步认识 （二）.docVIP

《 乘法的初步认识》教学设计方案 主备人 黄坤平 参备人 审核 授课内容 乘法的初步认识 课 型 新授 课时 1课时 把 握 两 头 教材分析 本课教学内容为P46-48例1、例2，通过主题图呈现学生在校园生活的情景，引导学生了解相同加数的求和；例1、2主要是让学生在掌握加法运算的基础上，把相同加数和加法用乘法表示，引导学生学习乘法。 学情分析 学生已具备加法的计算方法。 教学目标 1.创设情境，通过动手操作，让学生在动脑、动手、动口中体会乘法的意义。 2.学生能初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、会读乘法算式。 3.通过看—看、说一说、摆一摆、画一画等学习活动，使学生经历建构乘法意义的过程。 4.感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。 教学重、难点 1.正确理解乘法的含义，读写乘法算式。 2.知道乘法和加法的关系。 课题提炼 相同加数的加法改写成乘法 教 法 讲授法、演示法 教学、具准备 电脑、演示文稿 教学媒体选择与资源应用分析表 整合点 学习 目标 媒体 类型 媒体 要点 教学作用 使用方式 所得结论 占用时间 媒体 来源 改写 乘法 小棍 相同加数 D I 可改写成乘法 15分钟 自制 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括.I讨论_交流_总结J其他 教学过程 备 课 复 备 第一课时 一、学生活动，激发兴趣 1、课件出示：出示用小棒摆的各种图形，并列出加法算式。 2、讲解4＋4＋4=12（4叫相同加数） 教师：我们把这样的加数叫相同加数。 二、师生探究 合作交流 (一）感知相同数连加的特点，概括表述相同数连加的特征，渗透乘法的意义 出示下图(课件)。教师：用你自己的话说—说，图中都有什么? （1）数——请同学们一架一架地数一数，每架小飞机上坐了几个人? （2）圈——请向学们将每架小飞机上的3个人圈起来。(学生圈完后教师在课件的上图中将每个小飞机上的3人圈起来。) (3)说——请同学们说一说，每架小飞机上坐的人数有什么特点?（都是3个） (二)制造冲突，概括表述相同数连加算式的特征，渗透乘法的意义。 教师：想一想，小飞机里共有多少人?你能用一个加法算式表示吗?大家先在心中把这算式默默地说一遍。 教师；都想好了吗?下面请两个同学一组，开展一个“你说我写”的游戏，一个同学说算式，一个同学写算式。 学生小组活动，教师巡视观察，了解两个学生相互配合的情况。在此基础上，教师组织学生反馈交流情况。 教师：在“你说我写”的活动中，有的组两个人配合得非常好，也有的组出现了问题，说说你们在写的时候遇到了什么困难?(有的组写乱了。) 教师：你有什么好办法，让同伴一听就明白吗?(这是5个3相加。) 教师：这样一说，大家就都清楚了，我把算式写出来，看看是不是5个3相加。 板书：3+3+3+3+3=l5 （三)认识加数相同的加法算式的特征，为理解乘法的意义积累感性经验。 教师：观察一下这个加法算式，你发现它有什么特点了吗?(加数相同，都是3。) 教师；你能说出—共有几个3相加吗，(5个3) (四)自主尝试，强化认识 教师出示下图(课件)。 教师：小火车里的同学们玩得也很高兴呢!请同学们自己数一数、圈一圈，说一说每节小火车里的人数有什么特点?(每节小火火车里面都坐了6个人。) 教师随着学生的回答在上图中将每个车厢的6个人圈起来。 教师：要求小火车里共有多少人，怎样用一个加法算式表示?你能用一句简单的话告诉大家，让大家一听就明白吗?(4个6相加。) 让一名学生到黑板上写出这个算式：6+6+6+6=24。 教师：这个算式有什么特点?(加数都相同) (五)加强体验，感受学习乘法的必要性 (1)借助现实情境，激发学习需求。 出示图：最刺激的要数过山车了!教师：请大家用自己的话说说这幅图的意思。这是几个几?过山车里共有多少人，你能用一个加法算式表示吗? 让一名学生在黑板上写出7个2连加的算式，如下2+2+2+2+2+2+2=14。教师：谁能说说自己在写这个算式的过程中有什么感受? (2)借助想象，进一步激发学习需求。 教师：同学们写7个2连加就感觉到麻烦了，想象一下，如果这列过山车再长一些，需要10个2相加呢?20个2