（北京课改版）二年级上册数学第二单元2-2、5的乘法口诀.docVIP

2、5的乘法口诀 （一） 教学目标： 1、 使学生通过摆一摆、算一算等方式经历2、5乘法口诀产生的过程，掌握2和5的乘法口诀。 2．通过观察、操作、尝试等活动，培养学生的自主学习能力和探索精神。 3.培养学生的推理、概括和应用知识解决实际问题的能力。 教学重点： 经历2、5的乘法口诀产生的过程，掌握2、5的乘法口诀，能够运用所学乘法口诀解决生活中的实际问题。 教学难点： 经历2、5的乘法口诀产生的过程，进一步体会乘法的意义。 教具、学具准备： 学具卡片 磁力卡片 课件 教学实录： 一、出示情境，编儿歌。 1、谈话导入 师：同学们喜欢看杂技表演吗？ 生：喜欢。 师：看过什么杂技表演？ 生：猴子骑自行车，走钢丝表演。 师：今天老师带大家去欣赏一场精彩的杂技表演，想看吗？（出示杂技场景） 师：他们在做什么？ 生：有很多小朋友在骑自行车。 师：他们在玩车技表演呢！ 师：你们看到了哪些数学信息？ 生1：1辆车上有5个人。 生2：有5辆自行车。 生3：1辆车上有2个车轮。 师：谁还有不同的发现？ 生1：有很多红灯笼。 生2：有很多黄灯笼…… 师：同学们的发现可真不少。 师：根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？ 生1：一共有多少个人？ 生2：一共有多少个车轮？ 生3：一共有多少个红灯笼？…… 师：大家有这么多的问题，明明和丽丽两个小朋友也和大家想的一样，可是他们却在编儿歌中解决了大家的两个问题。想不想知道他们是怎样编的？ 生：想。 2、学生尝试编儿歌 师：我们一起去看一看。 出示课件：一辆小车2个轮，上面共有5个人；两辆小车4个轮，上面共有10个人。 师：我们一起来读一下儿歌吧！ 生：（读略） 师：你们能接着编下去吗？（让学生一起继续编儿歌 ） 生：一辆小车2个轮，上面共有5个人；两辆小车4个轮，上面共有10个人；三辆小车6个轮，上面共有…… 师：我发现大家刚开始编儿歌时很顺利，后来怎么越来越慢了呢？怎么回事？ 生：数越来越大，有些麻烦了。 师：看来大家遇到困难了，下面我们请“学具小棒”来帮忙，一遍摆一遍说儿歌，好不好？（出示课件） 师：一辆小车2个轮，上面共有5个人；两辆小车4个轮，上面共有10个人；你想不想一边摆一边摆把这首儿歌编完吗？ 生：想。 3、借助学具卡片编儿歌 师：下面我为每个小组的同学准备了这样的学具，同桌两人合作，边摆学具边说儿歌。比一比哪个小组同学说得好。 生：（活动） 师：哪个小组同学愿意来前面一边摆一边说说这首儿歌呢？　 生：（边摆学具边说儿歌） 师：同学们说他们编得怎样？ 生：很好。 师：我们不摆学具能把这首儿歌编完整吗？我们来试一试。 课件出示儿歌： 1辆小车 2 个轮， 上面共有 5 个人。 2辆小车 4 个轮， 上面共有 10 个人。 3辆小车（　）个轮，上面共有（　）个人。 4辆小车（　）个轮，上面共有（　）个人。 5辆小车（　）个轮，上面共有（　）个人。 生：略 师：看来大家通过摆学具后，再来编儿歌就简单多了。 二、分析儿歌，进一步理解乘法的意义 师：3辆小车15个人，你是怎么得到的15？ 生：3×5=15 师：谁还有不同的方法？ 生：5+5+5=15 师：是几个5相加？ 生：3个相加。 师：3乘5中的3表示什么？ 生：表示3个5。 师：那5呢？ 生：5表示1辆小车上的5个人 师：也就是表示相同的加数。　　 师：3×5表示什么？ 生：表示3个5相加（板书） 师：4辆小车20个人，你又是怎样想的呢？ 生：4×5=20 师：4×5表示什么？ 生：4个5相加（板书） 师：5辆小车呢？ 生：5个5用5×5（板书） 师：2辆小车我们可以怎样列算式？ 生：2×5 师：1辆呢？ 生：1×5 三、编5的乘法口诀 1、编5的乘法口诀 师：同学们刚才我们用了摆一摆、算加法、列乘法等不同的方法算出了小车上的人数，大家想一想，如果以后我们直接列乘法来算，是不是更简便？ 生：是。 师：怎样来记住这些乘法算式的得数呢？ 生：背小九九。 师：你是怎么知道的？ 生；我在家里跟妈妈学过。 师：你真是一个善于学习的孩子。 师：如果我们编成口决来记，是不是更简单？ 1个5是五，可以编成一五得五，那么其它的你们会编吗？自己试着编一编。 师：谁来说一说你是怎样编的？ 生：二五一十 三五十五 四五二十 五五二十五 师：大家说他编得怎样？ 生：很好。 师：你们也是这样编的吗？ 生：是。 师：我们一起来读一读，好吗？ 师：这就是的5的乘法口诀（板书课题：5的乘法口诀） 2、理解乘法口诀意义 师：谁来说一说你是怎样编出的口诀？ 三五十五是什么意思？ 生：三五就是3×5。 师：十五呢？ 生：就是3×5的得数。 师：四五二十又是怎样编出来的呢？ 生：四五是4×5，二十是得数。 师