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高中國文網路之整合應用 北一女中　歐陽宜璋　於98.10.12 【分享大綱】 ０．楔子：數位英雄宴──切割與再製作 一．數位典藏之必要與危機 （一）數位典藏之不易與變易 （二）國文教學運用數位資源之必要 二．觀海聽濤：超乎象外，得其環中 （一）掌舵引航：帶得走的能力 （二）善用資源 三．〈夏之絕句〉：範文教學設計 （一）課前引導 （二）活動設計 四、選文的帶狀延伸：「城市文學與記憶」的規畫 （一）設計理念 （二）實施流程 （三）內容概述 （四）活動設計：〈夏之絕句〉簡案 五、範文的延伸與串連 （一）從〈夏之絕句〉到核心篇目的四季：文言文學習網站 （二）從跨科整合的方向尋找支援 （三）網路的自由創意與使用規範 推薦書目 六．尾聲：〈夏之絕句〉的移動美學～從學校到公園 (附錄一) 高中國文台灣啟航（桃園篇） (附錄二) 線上測驗系統整班註冊說明 0．楔子：數位英雄宴──切割與再製作 　　2009年9月15日，台北聽障奧運以「辦桌」的方式進行閉幕，其中的主菜有「甜不辣、牛肉麵、佛跳牆、魯肉飯、蒸魚和綠筍焗鮮蝦」等道地小吃，而烹調的原料，包括「鹽、糖、醬油、蔥、薑，肉臊、魚板及牛肉、魚、蝦、飯、麵」等，隨著菜色的不同就有不同的搭配，理想的教材也是可以切割組合並且合法再製的，中央研究院的「後設資料組」將其圖示如下： 未切割 只能找到教學活動1筆資料 切割 能找到教學活動、素材、學習單 、投影片4筆資料 組 合 ＋ = 新的課程 切割的素材 新教材 從切割出再搭配其他教學活動就可以形成另外一個教學活動，這是學習物件切割後可組合的特性。 圖-1 學習物件搜尋示意圖 一．數位典藏之危機與必要 　　　不論是實體書或網路書寫都是金字塔的結構，菁英總是極少數的存在。也因為網路的自由是這塊虛擬空間最大的美好，最不必要的就是打著文學革命的大旗幟，欲發動精緻書寫、精緻閱讀的集體活動，如『救救文學吧！』或『我們才是文學的未來！』之鳴，那種樣子，與其說英勇，不如說自以為是。 　　這是筆名「九把刀」的柯景騰在《依然九把刀──透視網路文學演化史》的觀點。九把刀認為：要提昇學生主動閱讀的風氣，與其提供大量的閱讀策略，不如讓作者回歸自己的靈魂，努力創作出足以吸引不同閱讀板塊的好作品，讓閱讀愉快地跳躍。 （一）數位典藏之不易與變易 　　地球是平的，媒體和網路無所不在。當學群分流化、價值曖昧化之後，網路叢林裡沒有什麼不可以，人往往迷失在聲光幻覺中。勝者固然是王，敗者死了也可以重來一次，而人與人之間的進退應對似乎少了一些分寸可循。在現代優勢文明的弱肉強食之下，「殺很大」的電玩永遠比四書五經清涼養眼；如何把耐人品味的美感作最好的保存、詮釋與典藏，是維持優質文化的最佳途徑。台灣「數位典藏」最傲人的典範，是故宮博物館的「時尚故宮。數位生活」。走進故宮博物館的行動式學習入口網，宛如身臨其境，近距離的欣賞千百來來王者才能把玩的國寶。其中榮獲國際３D動畫首獎的《國寶總動員》，以國寶級的嬰兒枕、玉辟邪、玉鴨等為主角，描述三個主角去尋找從翠玉白菜上飛走的螽斯之歷程，在13分鐘的動畫裡，不但突顯了故宮文物的精緻與重要，也展現了故宮數位典藏的成效。 　　在數位教學已成為必然趨勢的今天，如何在眾聲喧嘩中找到自己的特色，還是必須「入林」才能「見樹」，先有「時時勤拂拭」的靖節，才能心無罣礙，「本來無一物，何處惹塵埃」。 　　以教授〈夏之絕句〉一課為例，簡媜先寫童年捕蟬的回憶，再寫蟬聲與禪心，文中以簡單的筆觸，寫蟬聲的珍貴與禪心之清涼，很難用具體的圖像或動畫去呈現： ○捉得住蟬，卻捉不住蟬聲；捕捉了素材，卻找不到靈魂 　　〈夏之絕句〉以蟬聲貫串全文，蟬聲齊鳴是夏日的回憶和校園的清唱。 ○凡以色見我，以音聲求我，是人行邪道，不能見如來 　　刻意的擷取素材，來填塞課程，會填塞太多感官印象；因此媒體的運用，要能入能出，既要有「時時勤拂拭」的尋覓歷程，也不能刻舟求劍，將別人因時因地的創意生搬硬套。 （二）國文教學運用數位資源之必要 　　高中國文