陈太丘与友1.(袁慧)doc.docVIP

《陈太丘与友期》教学设计 授课教师：汤池中学 袁慧 时间：2011、 【教学目标】 知识与能力： 做到读准字音、读清节奏、读出韵味、读中质疑、读后思辨。 过程与方法： 1、课前自主学习——上课交流探讨——课中展示汇报——课后学以致用。 2、以读课文为线，通过听、说、写、学等版块，分层推进，力求读顺句子，读懂文意，读出情味，读出情景。 情感态度与价值观： 在情境中感受机智、在选择中学会做人、在朗读中培养语感，敢于跳出书本，形成创造性阅读品质。 教学重点： 教学难点： 【教学过程】 激趣导入，听故事。 同学们，中国有句古话叫“自古英雄出少年”，他们或因谦虚礼让，或因机智勇敢，而成为人们的美谈。有谁能给大家讲一讲，你知道的古代聪颖机智少年的故事？（学生讲司马光砸缸救友、曹冲称象、王冕学画、甘罗十二为使臣）同学们知道的故事还真不少，看来，你们是新时代的聪慧少年。今天，我们再来学习一篇故事，看看文中的少年又是怎样的呢？（齐读课题《陈太丘与友期》） 出示教学目标。（是昙花也要一闪，是流星也要一现） 疏通文意，说故事。 文章非常短小，相信聪明的你们通过自学就可以完成本节课的学习任务。自学之前，请同学们端坐好，拿好书，大声地朗读一遍课文，然后思考：这是一个怎样的故事？谁来说说（学生说）看来大家对课文内容已经有了初步的了解。那么下面的任务就交给你们吧！ （一）请各小组长到老师这里领取汇报任务。（小组长领任务） （二）好，给大家五分钟时间，整理完善你们要汇报的任务，组长组织好本组同学，保证人人参与。 第一组：文学常识我知道。 汇报要求：1、简单介绍作者刘义庆和《世说新语》这部书。 2、解释文章题目“陈太丘与友期”的意思。 3、要求汇报时不能看书。 第二组：朗读课文我能行。 汇报要求：1、强调容易读错的字音： 2、强调容易读错的断句： 3、强调朗读中不容易把握的语气（如：因为元方当时 应该读出 的语气。因为友人当时 应该读出 语气。） 4、可以分角色朗读、也可以齐读或派代表读。 第三组：词汇积累我榜样。 汇报要求：1、整理文中重点的文言词语的意思。（例如：与友期行。期：约定。） 2、整理文中有特殊用法的字。 3、整理文中表示称谓的词语，加以区分。 4、可以到黑板上板演。 第四组：翻译课文我在行。 汇报要求：1、先说说翻译课文的技巧。（结合课文具体讲解，例如：留——像元方、陈太丘这样的人名或专有名词留下照译。） 2、翻译技巧可以板书。 3、翻译课文可以分角色。 第五组：人物分析我简明。 汇报要求：1、说说文中的主要人物都有谁？ 2、请以文中的句子为依据，说说这两个人的思想性格。 3、分析：元方“入门不顾”是否失礼呢？ 这是一个开放性的问题，可以肯定，也可以否定。认为元方并非无礼的理由是：元方年仅七岁，我们不应对其求全责备；一个失信于人，不知自责且当子骂父的人，其品行的低劣可见一斑，对这样的人就应该断然拒之千里之外。认为元方确实有失礼仪的理由是：人非圣贤，孰能无过？知错能改仍不失为有识之人，怎么能因人的一时之错便彻底否定一个人呢？原谅一个知错能改的人，不正表现了一个人胸襟宽广，有涵养吗？ 第六组：创编表演我最棒。 汇报要求：1、揣摩人物对话的语气、语调及其思想感情 ,尽量表现出人物的性格特征。　　 2 、以艺术创编的方式，通过合理想象，对原故事人物、事件作合乎逻辑的丰富和补充，甚至改编。　　 3、学生自由组合，演员人数自定，不准带书，可用现代语言，也可用文言。 （三）小组汇报开始。 各组汇报之前，老师有一个要求：当别的小组汇报时，其他人要认真倾听，因为倾听也是一种学习，生活中我们很多知识都是通过倾听获得的。同时，这也是对别人的一种尊重。如果听的过程中，有不同意见或有要补充的地方请举手示意老师。好不好？（好）那汇报开始，首先有请第一小组。 发挥想象，续故事。 各小组的回报真是可圈可点，再一次证明了你们的聪慧。那么，如果有一天，友人见到太丘，他将会对太丘说些什么呢？请你再一次阅读课文，依据课文内容进行合理想象，续写这个故事。 （学生续写，教师巡视，留意学生的续写，然后全班汇报。） 身体力行，学故事。 如果让你用两个字来概括一下这篇文章要传达给我们的启示，你会选择哪两个字？（信、礼）可现实生活中有太多不讲诚信、不懂礼仪的事例，你能说说吗？如何改变这种现状？ 五、课堂总结　　 文中友人无信无礼，七岁的元方却知礼识仪。我们中国是一个礼仪之邦，诚实守