资讯科技在中国历史科应用.docVIP

PAGE PAGE 67 課程闡釋 課程闡釋 資訊科技在中國歷史科的應用 教育署課程發展處 人文學科組 近年，電腦科技被引進教室，不少教師利用電腦蒐集和整理資料，製成教材，並且利用科技器材進行教學活動。 電腦科技的發展日新月異，隨著互聯網的通行和形形式式的電腦軟件的出現，利用電腦搜羅教學資源和製作教材，工夫更趨簡便，加上使用電腦和其他科技配件可以提供相當不俗的教學效果，於是，愈來愈多教師樂意應用資訊科技於教學工作中。 課程發展的工作與時並進，課程發展處認同應用科技資訊教學這個方向，並肯定它可以有效推動教學工作。 中國歷史科向來予人比較保守的印象，可能因為教學內容都是過去的事物，所以容易誤會不適合使用新科技。 其實，這只是一個錯覺，透過互聯網搜尋資料，和使用電腦簡報作教學工具今天已是很常見的事情；從與教師交流經驗時得知，愈來愈多教師使用互聯網和電腦簡報軟件，而且相當熟練。 若明白資訊科技可能帶來的方便和好處，不難明白應用科技資訊教學愈趨普遍的原因。 利用互聯網，教師可找到很多珍貴、有用的教學資源，例如圖片、考古遺物紀錄，或專題研究論文等。舉例來說，關於「遠古時期的文化」這個課題，在互聯網中我們可以找到不少網址，其中放置了關於藍田人、北京人、仰韶文化的彩陶及龍山文化的黑陶等圖片；教師把有關圖片下載，就可透過電腦科技教授有關課題；教師更可運用電腦軟件所提供的各種功能，突出教學重點；而透過視覺信息的傳播，學生的印象更深刻，概念也會更清晰。 應用電腦教學對於講解抽象的概念也很有效，例如教師可以使用電腦簡報軟件(PowerPoint)，製作檔案，闡釋周代封建制度的概念 請參閱本專輯所附光碟內的電腦簡報檔案 請參閱本專輯所附光碟內的電腦簡報檔案——「華夏政治的肇始」。 現時最常見運用於教學上的電腦軟件是電腦簡報軟件(PowerPoint)，使用者愈來愈多。為了幫助教師學習使用，教育署及多個教學團體舉辦了不少研討會、指導班等，來推動這套教學模式。這種交流觀摩的態度是令人欣喜的，假以時日，教師定可運用純熟，把各種技巧應用在教學工作上。 電腦科技對教學有幫助，這是可以肯定的；不過，必須強調，它不是唯一的教學方法，且也絕不能取代教師的角色，因為電腦科技只是工具，而教學的設計者仍是教師。 換句話說，教師必須因應教學重點和學生的程度設計一套適合的教材，不宜被手上的軟件限制。例如，教師取用本專輯附送的電腦簡報檔案，宜作增刪，定出適合教學所用的投影片，應用於課堂上；如果過於依賴現成的電腦簡報檔案，反而在教學內容或教學重點上作出遷就，那就會影響教學效果。 電腦科技只是教學的輔助工具，在控制教學節奏和提供指導方面，教師仍是不可缺少的。所以，在使用電腦簡報檔案時，教學模式仍以互動式、雙向式的為佳。播映投影片加上教師的講解，和使用黑板、粉筆來幫助講課沒有甚麼分別，都是由教師單向的灌輸知識，刺激學生思維的作用很小；但若果在播映投影片時，加入提問和討論等教學技巧，學生的參與程度就會較高，得益自然會較大。 使用電腦科技，加入了視聽的效果，在一定程度上是較以黑板和粉筆來教學為吸引，但這些並不是吸引學生專注力的重要元素，若沒有引發學生思維的教學內容，學生很快就會討厭電腦科技所提供的特別效果。所以，視聽效果只是配合教學設計才使用的，濫用或誤用只會破壞教學效果。 另外，應用資訊科技教學，須注意版權問題。在製作教材時，可能需要插入圖片，而圖片的來源，無論是書本或是網頁，都會存在版權的問題。教師必須小心處理，避免抵觸法例。有關這方面的知識，教師可參加相關論題的研討會，或向有關部門查詢，以了解情況。 資訊科技的應用在教學界近年發展甚速，原因是它對教學確有很大的幫助，就以蒐集教學資源、整理資料、製作教材及課堂運用幾方面，資訊科技的應用，都顯得快捷、方便和有效，如果善加利用，教學的效率和質素將可提高，教師不妨嘗試使用有別於傳統常用的備課及教學模式，體驗應用資訊科技教學的好處。 一致而百慮 一致而百慮 殊途而同歸 不過，教學方法五花八門，只要是能帶動學生學習、刺激學生思維和鞏固學生知識的，都是好的教學法；應用資訊科技只是教學法中的一種，教師宜因應需要設計教學模式。 總結而言，教學法應是多元化的，因時制宜，靈活多變，以最佳的模式指導學生學習，不僅可提高學生的學習興趣，也可照顧不同程度學習能力的學生。正如課程綱要提到： 教學方法亦宜因時制宜，不同的學校、不同的班級也有著不同的學習環境，教師宜就學生的興趣及能力、教學的環境，採用相應、適當的教學法。 《中國歷史科課綱要（中一至中三）》，頁45，香港課程發展議會編訂，1997年。 我們確信，教師——擁有專業知識的教育工作者，自有能力判斷使用何種教學模式，來達致最佳的教學效果。 光碟介紹 教育署課程發展處 人文學科組 為推動資訊科技