心智在一题解中打开.docVIP

题 目： 心智，在一题多解中激活 内容提要： 高中数学复习课特别是高三复习课的教学要围绕基本问题、基本知识、基本方法去精选习题，尽量减少习题量，增大思维量，通过题目的研究来掌握方法，巩固概念，提高解题的能力，力求让学生在做题中把握知识脉络和认清知识间的本质联系，使学生分析问题，解决问题的能力不断得到提升。因此，平时我们竭尽全力地去探索一道题目的多种解法的真正目的是什么？开拓思路，训练思维，培养能力，激活心智！ 主 题 词： 一题多解、思维、开拓、训练、培养、激活 作者单位： 丰台区东高地一中 作者姓名： 张 晶 通讯地址： 北京市丰台区东高地一中 邮 编： 100076 联系电话 单位： 住宅： 手机： 心智，在一题多解中激活 随着炎炎夏季的到来，又一年的全国高考落下了帷幕。纵观2006年～2008年这三年的全国高考题，我们可以发现，在全国各省使用的30多套数学试题中，几乎每套都少不了数列的解答题，而且题目中给出的数列，超过半数以上，采用了递推公式和初始条件的方法，有的是要求考生求通项，有的是不必求通项，而是让学生讨论所给数列的性质。我们知道用递推关系式和初始条件可确定一个无穷数列，如课本上大家都非常熟悉的等差数列和等比数列都是用这个方法给出定义，然后导出通项公式，进而讨论其性质和应用。在运用数列的知识解决实际问题时，数列数学模型的建立，通常也采用这个方法，即首先确定数列的首项或前几项；其次找出递推关系，列写递推公式；进而求出通项，或研究其性质。因此，无论，从数学学习的角度看，还是从数学应用的角度看，根据数列的递推关系式或初始条件求数列的通项，讨论数列的性质，都是值得重视的课题。这类问题的求解也就理所当然地成为高中数学教学和高考数学考试的重点内容和热点内容。因此熟练掌握已知递推数列的公式和初始条件求出数列通项的各种方法，就成为在高考复习中应该而且必须解决的问题。那么本文侧重讨论一下已知递推关系和初始条件确定数列通项。 下面就对两类基本和常见的数列递推关系模式，进行探讨和介绍求解数列通项公式的几种路径和方法。 模式一：在数列中，，，求通项 这是一个大家都十分熟悉的问题，有很多解法。下面就以2007年高考数学全国卷（Ⅰ）理科第22题为例，介绍五种解法。 题目：已知数列中， （Ⅰ）求的通项公式； （Ⅱ）若数列中，，， 证明：， 下面就第一问给出解答： 解法1：∵且 ∴ …… ∴ 这种解法的优点是在常规思维中，寻找题设条件中的特殊信息，从而发现解题的途径，是掌握数学中通用通法最好的训练方法。 解法2：依题意设： ∴ 则有 解得 ∴ ∴， 又∵ ∴是以为首项，为公比的等比数列 ∴ ∴ 这种解法比较快捷，就是求与加减相同的数，转换为等比数列，那么加减哪个数呢？设成未知数嘛。方程的思想是重要的数学方法之一。这种思维虽然顺理成章，但智谋却跃然纸上。 解法3：∵ ∴ 两式相减得 ∴ …… 又∵ ∴ ∴ 当时，上式可得 满足题意 ∴ 巧用递推公式的实质，用前面的项表示出后面的项，抓住问题中的任何一个特殊信息，展开丰富的联想，方法也便出现了。 解法4：依题意有， 则 ∴ ∴ 由解法3得 ∴ 当时，上式可得 满足题意 ∴ 本解法与解法3有异曲同工之妙，前面一部分的解法完全一样但在后面采用了构造的方法，出神入化。所以思维纵横驰骋的时候，学过的知识也便有机的结合起来了。于是解法一个接着一个机巧和灵感不断滋生。 解法5：∵ 若设， 又 ∵ 则有 又∵ ∴ 又∵ ∴ ∴ 本解法采用了代换的方法。代换是活的思想。而创造性地代换更是良好思维素质的生动体现。 上述的五种解法，殊途同归，各个解法的解题思路不同，路径有异，各有自己的切入点。解答过程所用到的知识和运算技能不尽相同，各具特色。这些解法，对递推数列通项的求解都有借鉴价值，具备一定的典