青岛版小学数学二年级上册《有序地数形》教学实录.docVIP

《有序地数图形》教学实录 教学目标： 1.在生活情境中发现数学问题并引导探究，学习有序数图形的方法。 2.经历观察、操作、比较等学习活动，体会到按一定顺序去数，可以做到不重复不遗漏，发展有序思维，渗透分类思想。 3．感受数图形、数线段等之间的联系，并学会方法的迁移，呈现生活和数学知识的有序性，沟通知识间的联系，让学生感受有序思考的好处。 4.通过活动激发学生学习数学的兴趣和欲望，体验成功的乐趣，产生学好数学的自信心。 教学重、难点：在数图形的过程中，感知有序数图形的必要性，体验有序地数图形的方法，学会有序思考。 教具准备：课件　 教学过程： 创设情境，引出课题。 1、课前交流。 师：孩子们，老师为你们带来一幅漂亮的图片。（展示用图形拼成的机器人的画）看，是什么呀？ 生：机器人。 师：恩，机器人身上，有哪些熟悉的图形？ 生1：我看到了有长方形、平行四边形还有正方形。 生2：还有一个三角形和圆形。 师：同学们的小眼睛真亮，发现了这么多图形。你能快速数数每种图形各有几个？ 师点课件出示： 正方形 圆 平行四边形 长方形 三角形 生1：我数出了1个正方形。 生2：我数出了4个长方形。 生3：我数了3个圆形。 师：哦？小眼睛再看看，是几个圆形？ 生3：（不好意思地）2个。 生4：我看见了有3个三角形。 其他生不同的意见：4个，6个 师：恩？看来大家出现了不同的声音。那平行四边形有几个呢? 生(齐)：一个。 师：那三角形到底有几个？是不是都想去数一数啊？这节课我们就来研究怎样“数图形”的问题（板书：数图形） 2、出示信息窗 师：其实，图形在我们的生活中无处不在，（出示情境图）瞧，这窗户上面有吗？什么图形？ 生（齐）：长方形（点击课件出示） 师：那你能提出什么数学问题呢？ 生1：这扇窗户上一共有多少个长方形？ 师：问题提的好，声音也响亮。 师：还有没有其它的问题？ 生都摇摇头。 师：哦，看来咱们同学都想研究（师生齐说：窗户上有多少个长方形的问题）。（黑板贴问题） 二、探索交流，获取新知。 （一）探究3个小长方形组成的长方形，初步感知有序思想。 1、独立思考。 师：你们认为有几个呢？ 生1：6个。 师：还有没有不同的想法？ 生2：4个。 师：嗯?到底有几个，想知道,该怎么办呀？ 生：数一数。 师:现在我们就来研究研究。听清要求：认真地想一想、画一画、数一数，这个图形中一共有几个长方形，拿出1号探究卡，开始行动吧。 探究卡1： 想一想，画一画，数一数 一共有（ ）个长方形 （学生在静静的研究） 2、交流反馈。 师：刚才，我发现同学们数的这么认真，哪位同学愿意先来交流？ 师：第一位小勇士，你来。先说一说一共数出几个长方形，再说说你是怎样数的，下面的同学可要听仔细，一会你要当小法官呢! 生1（边画边说）：我一共数了3个长方形。 （下面学生一齐跟着数） 师：他数出了最小的长方形，有3个。（老师比划）还有没有不同的答案？ 生2:我一共数了4个长方形，（边画边数)，①②③，再加上最大的一个，就是4个。 师：（眼神环视学生，点点头）换一种颜色，我们一下子清楚地看出来，他又数了一个最大的长方形，它是由三个小长方形组成的大长方形。 师：还有没有不同的答案？ （学生们争先恐后的举手发言） 生3：一共有6个长方形。（边画边数) 师领学生回顾：你们听清楚了吗？他是先数的小长方形，又数的大长方形，最后数的“中长方形”,也就是由两个小长方形组成的中长方形。为了交流方便，咱们们以后就这样说，可不可以？ 师：还有没有其它答案？（生摇头没有了） 师：看来，同学们的答案有3种，（板书：3个，4个，6个），老师可糊涂了（故作疑惑），小法官们，考验你们的时候到了，你们同意哪个答案呢？ 生1：6个。 师：同意6个的请举手。（全班同学都举手）恩，谁来说说为什么不同意这两个答案呢？ 生：这两个答案都数少了，我可不同意。 师追问：那你能上来说说数少了哪个长方形吗？ 生边画边介绍：数少了大长方形和中长方形。 师指着图形边画边说：原来都漏数了这两个藏着的中长方形呀。 师：（惊喜地表扬孩子们）你们都是合格的小法官，都判断出了一共有6个长方形。既没漏数也没有把同一个长方形数两遍。 3、提升规律 师：谁也数出了6个长方形举手？ （大多数学生举手） 师：刚才这位同学是这样数出了6个,先数了小长方形，又数了大长方形，最后数了中长方形。（师边比划边说）哪位同学的的数法有和他不一样的吗？把你的数法和大家交流一下。 生边画边介绍：我先数小长方形有3个，再数中长方形有2个，最后数大长方形有1个，一共有6个。 师：哦，比较一下刚才的两种数法，你比较喜欢哪一种，为什么呢? 生1：我最喜欢从小到大的数法。 师：能具体说说，怎样从小到大数