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『基礎科目專業教學研討會』國文類(語文學科) 國文語文學科現況與改進研究—以聲韻學PLG模式論例 從中文系語文三大學科譯名談起 文字學 Chinese Paleography：中山、中央、文化、成大、國北教大、淡江、清大、華梵、暨南、臺南大、臺大、聯合 The Study of Chinese Characters：中正 Study of Chinese Characters：世新、東吳、(華語-成大) Interpretation and Analysis of Chinese Characters：中原 Etymology：中興、佛光、屏教大、臺北大、臺東大 Chinese Ethymology：中教大 Chinese Etymology：市北教大、竹教大、明道、高師大、彰師大、臺師大 Philology：元智 Studies in Chinese Philology ：銘傳 Chinese Script：東海、逢甲、慈濟、輔大、靜宜 Historical Chinese Script：玄奘、政大 NA：花教大 從中文系語文三大學科譯名談起 聲韻學 Chinese Phonology：中山、中興、文化、竹教大、屏教大、高師大、淡江、清大、暨南、臺北大、臺南大、臺大、臺師大、銘傳 Phonology：中正、中教大 、佛光、東華、華梵、慈濟、彰師大、靜宜 Historical Phonology of Chinese：元智、聲韻學 Historical Chinese Phonology ：東海、政治大、逢甲、輔大 History of Chinese Phonology ：市北教大、明道 Phonology of the Chinese Language：世新、東吳 Chinese Prosophy：成大 NA：花教大 從中文系語文三大學科譯名談起 訓詁學 Philology：清華 Scholium：中正、中興、元智、竹教大 Chinese Scholium：中教大、屏教大 Semantics：臺大、臺師大、高師大、華梵、彰師大、臺南大 Chinese Semantics：文化、淡江、銘傳、靜宜 Historical Semantics：市北教大、東海、政大、逢甲、臺北大、輔仁 Historical Chinese Semantics：玄奘 Chinese Semasiology：慈濟 Semasiology of the Chinese Language：世新、東吳 Textual Criticism：東華 Exegetics：中山、明道 Critical Interpretation of Ancient Texts：中央 The Leanning of Xungu：暨南 NA：花教大 從中文系新舊語文學科的鴻溝 Philology… (王力_中國語言學史) Linguistics… 以台灣各中文系「聲韻學」教學現況為例 1. 教學師資不足 台灣各大學中文相關科系大部分依然將聲韻學列為必修科目。卻仍有部分學校雖無法開課，師資難覓是主因。 多數學校將聲韻學設為一學年的課程(多開在大三必修)，然而也有大學聲韻學只設為一學期課程。 泰半的課程，都面臨需要兼任師資支援的窘境。中南部更有跨縣市的情形。 大部分教師皆從事聲韻學的專業。但也有些是由經學、或文字學等專業支援。 整體來說，全台能教授聲韻學的老師數量有限，跨縣市兼課的老師不在少數，一旦跨縣市授課，有時會調整成隔週上課的狀況，這樣不免會影響到教學品質。僅有少數地區，如台北縣市，因為大學較多，上課狀況可以如常進行。 2. 教學內容過多 大部分學校皆從語言學的基礎概念開始： A. 維持傳統，按中古、近代、上古的順序； B. 加入方言介紹，透過現代基本音韻知識與漢語歷史音韻研習，運用在文學與方俗的比較、欣賞、分析、記錄等實際應用層面； C. 以聲韻學為方法，針對古籍進行賞析及分析，進而提高閱讀與整理古籍的能力，奠定研究語言文字、校勘、辨偽、文學創作與欣賞之基礎。 授課重點各校各有偏重。有以時間為分界，以聲韻調做區分，連通中古、近代及上古三個音系，以聲韻調為主軸作介紹。 師院升格的院校，取捨也有所不同。其教學目的仍以訓練學生對漢語語言與文字的依存關係有所瞭解，並能運用於教學、進而解讀文學、語料之知能。有系所也將目標延伸到華語文教學運用。 聲韻學老師教授課程時，不免會面臨到必須先由語言學的基本概念開始，如果學生對於語言學毫無概念，介紹基本概念就耗時不少。 3. 課程時數不足 傳統的課程有許多的作業要做(「基本功」)，如：廣韻作業、系聯、甚至是詩經韻腳等。教學時不僅須花大力氣讓學生這科目的艱深基礎，又需解