教学设计本节着重介绍了生物进化理论的发展与完善本节的主要内容.DOCVIP

教学设计 本节着重介绍了生物进化理论的发展与完善。本节的主要内容为现代达尔文主义、分子进化的中性学说、现代生物进化理论发展的意义。 关于“现代达尔文主义”部分，主要通过介绍“现代达尔文主义”的主要观点，介绍了生物进化的实质是种群在长时期有遗传组成上的变化，这种变化主要体现为基因频率和基因型频率的改变，即生物进化的过程实质上是种群基因频率发生变化的过程。 关于“分子进化的中性学说”部分，主要介绍了“分子进化的中性学说”的观点，并让学生认识到生物进化理论仍在不断完善，从而培养学生正确的科学观。 关于“现代生物进化理论发展”部分，主要介绍了进化理论不断发展、完善的历程，并以此来分析生物进化观点对人们思想观点的影响。 在学习第一章第二节“生物科学的学习过程”已经对达尔文的进化理论及中性学说有了初步了解，通过本节的学习，学生可以进一步了解现代达尔文主义对达尔文进化论的补充和完善，并理解随着研究上的越来越深入，仍然存在着这样那样的争议。通过培养学生在科学研究中对现有结论提出质疑或存在争议都是正常的、大胆的怀疑是科学进步的动力的观点从而培养学生良好的生物科学素养。本节活动较多，有助于促进学生分析问题、解决问题和处理数据信息等能力的提高。 本节共设置了3个“积极思维”、1个“评价指南”、1个“继续探究”、1个“走近职业”。教师：可根据各种活动特点，合理运用教学策略，组织学生开展活动。另外，本章有两张重要的表格：人类MN血型的基因型频率和基因频率表、未污染区和污染区桦尺蛾实验的结果统计表；图片7张，图群一个：由于人类的过度活动而濒临灭绝的珍稀动植物。教师：可根据图的特点合理展示图片，图文结合，帮助学生理解相关知识。 教学重点 1.现代达尔文主义的主要观点。 2．基因频率、基因型频率、物种的形成。 教学难点 基因频率、基因型频率、物种的形成。 教具准备 生物起源和生物进化理论的多媒体课件，教师：搜集与本课有关的文字及图片资料。 课时安排 5课时。 　　 1．现代生物进化理论的主要内容。 2．基因频率，遗传漂变，物种的概念。 3．学会基因频率、基因型频率的计算方法。 4．生物进化观点对人们思想观点的影响。 5．讨论“生命是如何起源的”，生物进化理论的发展与完善，形成对资料的分析能力、初步具备科学推测的能力。 6．经历“根据地质年代及代表性生物”的课题研究，初步形成“动手做科学”的能力、课题研究意识、信息的收集与甄别的能力、批判性学习的能力、交流与交往的能力。 7．通过学习，树立生物进化、物种可变的观点，并且树立生物的进化是内因(遗传和变异)与外因(环境的变化)共同作用的结果。 8．通过探讨生命的起源和进化问题，树立科学的世界观、人生观和科学观，并学习达尔文、杜布赞斯基等科学家的不断怀疑、不断探求的精神。 第一课时　现代达尔文主义 师：通过初中的学习，你已经知道，大约400多万年前，地球上还没有人类。人类的原始祖先——森林古猿，还在莽莽森林中风餐露宿，与兽共舞。几亿年前乃至几十亿年前，地球上的生物都是怎样的呢？最原始的生命又是怎样出现的呢？ 师：这个问题的答案能否通过亲自观察来获得？目前我们已知的关于生命的起源的学说有哪些？ 学生活动：分小组讨论，请一名学生回答，其他组员补充。 关于生命的起源的学说有神创论、自然产生说、宇生说、化学起源说等等。 师：很明显生物的起源不能亲自观察到，但我们知道地球上的生命的生存需要有机物和能量及其他条件，因此关于生命的起源可以通过有关的研究进行科学推测，科学的推测需要确凿的证据，凭空想象往往是站不住脚的。人类起源于森林古猿，这一结论的获得就有许多化石证据的支持，而在这些证据面前“神创论”不攻自破。科学推测还需要有严密的逻辑，也需要丰富的联想和想象。 课件展示： (1)地质学研究表明，地球大约是在46亿年前形成的，那时候地球的温度很高，地面上的环境与现在完全不同：天空中或赤日炎炎，或电闪雷鸣，地面上火山喷发，熔岩横流。从火山中喷出的气体，如水蒸气、氢气、氨、甲烷、二氧化碳、硫化氢等，构成了原始的大气层。原始大气中没有氧气。 (2)1953年，美国青年学者米勒模拟原始地球的条件和大气成分，将水蒸气、氢气、氨、甲烷等气体泵入一个密闭的装置内，通过进行火花放电(模拟闪电)，合成多种氨基酸。此外，还有一些学者模拟原始地球的大气成分，在实验室内制成了另一些有机物。 (3)科学研究表明，地球经常受到陨石等的撞击。1969年人们发现坠落在澳大利亚启逊镇的陨石中含有并非来自地球的氨基酸。另外，天文学家在星际空间发现了数十种有机物。 师：地球上原始大气的成分与现在大气的成分有什么明显不同？根据米勒及其他学者的实验结果可以对生命的起源作怎样的推测？ 生原始大气中没有氧气，但在高温、紫外线以及雷电等自然条件下形成了许多简单的有机物，经过漫长的