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情境教学法在初中英语教学中有效运用 [摘 要] 本文从情境教学法在初中英语教学中的有效运用出发，以自己的教学对象和教学环境为研究对象，探究在初中英语新课程课堂教学实施的过程中，如何运用情景教学法培养学生对英语学习的兴趣，使学生持之以恒地置于浓郁的学习气氛中，如何提高课堂效率和帮助学生有效地学习英语知识。通过具体的方式，提出解决问题的对策，为学生的终身学习英语奠定良好基础。 [关键词] 初中英语教学 情境法教学 教学情境 有效情境 《初中英语新课程标准》中前言部分明确指出“英语教师的任务是尽可能多地为学生创造运用英语的情境”。长期以来我国的英语教学往往只停留在传授语法知识上，对语音，词汇和语法的知识讲得过深，学生背得较牢，过细，而对语言的实际交流和运用注意得太少。我认为在英语课堂教学中应注意创造有效情境，指导学生在虚拟的环境下学习的真实语言。情景教学法就是在教学中尽可能地把枯燥的语言现象在情景环境中转化为学生乐于接受的、生动有趣的形式，使学生乐于学习英语。学生会把知识融于生动的情境之中，理解情境所传递的信息，触境生情，激活思维，激发表达思想的欲望。从而真正提高学生运用英语的综合能力，激发出学生学习英语的热情，有效地提高英语教学成绩。从事英语教学的同仁一致认为，英语情境教学法是初中学生提高英语学习效率的最实用的方法。 一、情境教学在初中英语教学中的意义 多媒体教学之所以能吸引学生，就是因为它能给学生提供逼真的、动感的语言环境，也就是能提供教学情境。清华大学英语系刘世生教授认为，情境教学就是通过设计一些真实性和准真实性的具体场合的情形和景象，为语言功能提供充足的实例，并活化所教语言知识。这种情境的生动性与形象性，有助于学生把知识融于生动的情境之中，提高学生的学习兴趣，改变以往英语教学枯燥无味的局面。情境教学是21世纪外语教学发展的一种必然趋势。任何有意义的活动都是在一定的情境中进行的，因此，每节课的教学活动设计都应该从情境出发，使情境贯穿于教学课程的始终，以学生发展为主线，鼓励学生进行观察、体验，逐渐养成对问题的发现与解决的习惯，逐步促进学生的探究能力。 二、在英语教学中采用不同的有效情境教学法 《新目标英语》教材所编排的教学内容充分体现了真实性，在编排教材时充分考虑到中学生所关注的人、事件和事物，选择贴近学生实际生活的话题内容，如讨论学生所面临的问题与困难，谈论个人的嗜好等；提供符合真实生活的输入信息，如采访谈话或记录，咨询书信，使用表格等；激发学生参与真实语言活动的动机，如列举学生们不同的衣着习惯，引发学生谈自己的衣着习惯，并询问同学的衣着习惯；引导学生做真实的事情，如让学生探究算盘、雨伞、照相机等是什么时候发明的，写一封应聘学校报刊记者的自我推荐信等。因此为了能让学生充分体会到所学语言的实用性，这就要求教师在教学过程中全力为学生营造一个真实的语言交际情境，根据不同的话题内容和话题的不同功能，为学生创设不同的但是有效的教学情境。 1、真实型教学情境在英语教学中的应用 所谓真实，即客观存在的，摸得着，看得见的。让学生亲临生活实际之中，在社区、工厂、田间、野外等真实的生活与场景中学习知识，运用所学知识解决实际问题，这就是真实型教学情境。 在真实的情境中进行教学，拓展了教育的空间，把语言和实际紧密的结合在一起，更利于学以致用。如八年级上教材中Unit8 How was your school trip? 为了让学生能够书写真实的school trip，教师可以带领学生走出校门，组织学生进行一次真正的学校旅行，并在这次旅行中为学生安排不同的活动，如go fishing, go hiking, go bike riding, buy some souvenirs 等，这种真实而又丰富多彩的教学情境，拓展了教学的空间，学生在体会了学校旅行快乐的同时，又在身临其境的活动中练习教材中的重点词句，为作文的书写提供了语言基础，在积极思考中提高了解决实际问题的能力。既激发了学生的学习兴趣、消除了厌倦情绪，又使同学们体验了合作学习的乐趣，收获了良好的学习效果。这远比让学生生硬的背诵范文要好上几倍，且记忆犹新。可谓一举多得，何乐而不为之？ 2、仿真型教学情境在英语教学中的应用 教学中有时受时间、空间、财力、物力等的限制，不可能每节课都把学生带到实际生活中。一些较难接触或学生不易真实接触的学习内容可以用模拟现实环境和情况来满足教学的需要，这就是仿真型教学情境。 这是我在这些年教初中英语课时经常采用的方法，例如英语中的“问路”，这一交际运用，就不易把学生拉到繁忙的马路上进行实际操练，因为，我们首先必须为学生的安全着想啊，安全是一切活动的第一要务。那么，我就把学生拉到操场上，用白灰浇出众多条仿真“马路”和“十字路口”，这样就可以放心的让学