苏教版小学四年级语文下册黄河的主人》教学设计.docxVIP

《黄河的主人》教学设计　教学目标1、会写8个生字，两条绿线内的3个生字只识不写，掌握两个多音字“漂”、“系”。理解由生字组成的词语。2、能正确、流利地朗读课文。（重点）3、初步感悟黄河的险和羊皮筏子在黄河上漂流的惊心动魄，初步体会艄公的勇敢与机智。（难点）课前准备1、关于黄河的一些知识及描写黄河的诗句。2、黄河波涛汹涌的视频，把学生带入课文的情境。教学过程动画导入，激发兴趣（一）、学生交流对黄河的认识1.同学们，你们对黄河有哪些了解？你是通过什么途径了解的？2.对学生积累知识的习惯进行及时评价和肯定。（二）、整体感知黄河1.（播放视频）在我国北部，横卧着一条“几”字形大河，它从巴颜喀拉山走来，流经9个省区。她就是我们中华民族的母亲河——黄河。看，这就是黄河！它气势磅礴，滚滚的波涛自天边呼啸而来，千百年来奔腾不息。2.古往今来，无数文人墨客为它写下了赞美的诗篇，我们一起来感受一下。（出示古诗图片）（三）、揭示课题1.面对如此奔腾不息的黄河，谁能征服她？结合你的预习来说一说。对学生的交流情况及时给予评价，对预习的习惯进行肯定。2.今天，我们就走近黄河，走近《黄河的主人》。（出示带有黄河和艄公的图片，显示课题《黄河的主人》。）看着课题，你们有哪些疑问？（“黄河的主人”是谁？为什么他被称为“黄河的主人”？）带着疑问去读一读课文，这些问题就能迎刃而解了。二、初读课文，整体感知1、自由地朗读课文。要求：读准字音，读通课文。师：南宋著名的哲学家、教育家朱熹曾说过：“凡读书须要字字读得响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”你们能做到字字读得响亮吗？2、检查生字词（1）出示第一组词语：艄公?竹篙?羊皮筏子①通过刚才的读，你们知道“黄河的主人”是谁了吗？（艄公）②艄公既然是撑船的人，那他使用的工具是什么呢？（竹篙）③你们见过羊皮筏子吗？那你见过筏子吗？（水上行驶的竹排或木排）猜想一下羊皮筏子会是什么样子？认识羊皮筏子师：瞧，这就是黄河上的羊皮筏子。它只有10只到12只羊那么大的体积吧，上面没有护栏，也没有把手，可它曾是黄河上的一种重要交通工具。相机出示句子：??? 1. 从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。??? 2. 再定眼一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。??师：这么小，这么轻的羊皮筏子，不光有六个人，还有两只装得漫漫的麻袋，真险啊。引出艄公??师：艄公是怎么样驾驶羊皮筏子的呢？默读课文6-8自然段，找出描写艄公的句子。??出示句子：他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆的破浪前行。（出示羊皮筏子的画面，师作介绍：羊皮筏子古称“革船”,是一种古老的水上交通工具,已有1500多年的历史。它需要人用嘴吹气,使其胀满,制作的关键是剥制完好无损的羊皮囊,每个羊皮筏需9-12个皮囊,现流行于青海、宁夏境内的黄河沿岸，以兰州一带为最多。使学生对羊皮筏子有一个直观形象的感知。）那课文中哪几小节写到了羊皮筏子呢？（引读2、3、4、5自然段，并对其中的多音字“漂”加以指点。）④齐读这组词。（2）出示第二组词语：黄河滚滚?万马奔腾?浊浪排空?波浪滔滔?惊涛骇浪①指名学生读这组词。②读着这些词，你仿佛看到了什么？听到了什么？随机出示黄河翻滚、波涛汹涌的画面，你觉得还可以用哪些词来形容这样的画面？（巨浪滔天、气吞山河、排山倒海、气势磅礴）③带着感情齐读这组词，说说你所理解的词。（重点理解“惊涛骇浪”和“骇”的意思。）（3）出示第三组词语：胆战心惊?提心吊胆?谈笑风生?如履平地①指名学生读这组词。②读着这组词，你的心情有怎样的变化？（恐惧、害怕到轻松自如）为什么而害怕？（引读第1自然段）除了“胆战心惊”、“提心吊胆”，还有哪些词可以用来形容你此时此刻的心情？（心惊肉跳、忐忑不安、毛骨悚然、惊慌失措）乘客衬托?师：黄河这么汹涌，羊皮筏子这么危险，让你坐，你敢吗？???出示图片③羊皮筏子上的乘客害怕吗？不害怕，他们（谈笑风生），你仿佛看到了一幅怎样的画面？乘客们真是太自在了，竟然敢在汹涌的黄河上有说有笑，我不禁要问大家：“这些乘客为什么敢这样有说有笑？”（引读第7自然段）。我们不得不佩服乘客们的勇气，而更值得敬仰和赞颂的是谁呢？（艄公）为什么？（引读第8自然段，并对多音字“系”加以指点。）④带着感情齐读这组词。（△三组词语的整体出示：①艄公?竹篙?羊皮筏子②黄河滚滚?万马奔腾?浊浪排空?波浪滔滔?惊涛骇浪③胆战心惊?提心吊胆?谈笑风生?如履平地3、课文中的“拦路虎”我们都已经扫除了，课文也读通顺了，现在我们还要把它读流利。（1）学生自读，要求有一定的速度。（2）检读：你有把握把课文读流利吗？把你最喜欢的或者最有信心读好