（沪教版）五年级上册数学第二单元1.《小数乘整数》教案设计.docVIP

1.《小数乘整数》 教案设计 设计说明 《数学课程标准》中指出：“有效的教学活动是学生学与教师教的统一学生是学习的主体教师是学习的组织者引导者和合作者基于这样的理念现将本节课的教： 创设情境让学生易上手 新课伊始让课堂走近学生的实际生活以熟悉的“买风筝”活动为背景把生活中的问题转化为数学问题在解决实际问题的过程中自然地引出了小数乘整数的学习内容让学生根据自己的经验进行计算初步感知小数乘整数与整数乘整数的联系 2．自主探究对学生的探究活动敢于放手 在例2的教学中充分放手让学生自主探究先让学生独立计算交流算法然后通过课件的动态演示帮助学生深入理解算理并总结小数乘整数的计算 3．循序渐近使学生成为学习小能手 设计不同层次的练习题逐步加深学生对小数乘整数的计算方法的理解强化重点突出难点提高学生的学习兴趣让学生感受到学好数学可以解决生活中的许多问题 课前准备 教师准备　课件课堂学情检测卡注：本书“上课解决方案”中的“备教学目标”“备重点难点”见前面的“备课解决方案” 教学过程 情境引入 (课件出示放风筝图片)师：瞧！文化广场真热闹有好多小朋友在放风筝你们想玩吗？(课件出示卖风筝画面)从图中你发现了哪些数学信息？ 设计意图：通过生活情境的引入调动了学生的学习兴趣渗透了数学来源于生活应用于生活的思想并为学生自主探究小数乘整数的计算方法提供了条件 ⊙自主探索 了解小数乘整数的意义尝试计算 (1)理解题意列出算式 师：有3个小朋友也想去放风筝他们都想买蝴蝶风筝请你帮他们算一买3个蝴蝶风筝需要多少钱？你能列出算式吗？ (学生思考并汇报：3.5×3) 师：为什么这样列式？说一说你的想法 预设　生1：根据数量关系“单价×数量＝总价”列式为 生2：求买3个蝴蝶风筝需要多少钱就是求3个3.5是多少用乘法计算列式为3.5×3 师：仔细观察这个算式它和我们以前学过的算式有什么不同？ 预设　生：两个因数一个是小数一个是整数 师：这就是我们这节课要(板书课题：小数乘整数) (2)尝试计算 师：请你尝试用自己的方法计算出3.5×3的得数 (学生以小组为单位进行合作探究) (3)展示方法 方法一　3.5＋3.5＋3.5＝10.5(元) 方法二　3.5元＝3元5角　3元×3＝9元 角×3＝15角 元＋15角＝10元5角＝10.5元 方法三　3.5元＝35角　35×3＝105(角) 角＝10.5元 师小结：我们在求买3个蝴蝶风筝需要多少钱时可以用小数连加来解决也可以把3.5元化成元角来解决还可以把元转化成角用乘法竖式计算来解决 设计意图：鼓励启发学生运用原有的知识进行尝试计算初步感知小数乘整数与整数乘整数的联系 2．自主探索小数乘整数的算理及算法 (1)出示例2尝试计算 课件出示教材3页2：0.72×5 师：0.72不是钱数没有元角这样的单位同学们能不能计算出结果呢？ (学生先独立思考然后在小组内交流计算方法并汇报演示) (2)理解小数乘整数的算理及算法 (用课件动态呈现小数乘整数的计算过程) 先将因数0.72转化为整数转化的方法是将扩大到它的100倍 ②再按整数乘法的计算方法计算 ③由于因数0.72扩大到它的100倍要想求原来的积扩大后所得的积360应缩小到它的 ④将积化成最简小数 让学生观察积3.60提问：积中小数末尾的0可以去掉吗？ (学生思考并汇报：积中小数末尾的0可以去掉) 师：算出积以后可根据小数的基本性质将积中小数末尾的0去掉 (3)互动交流总结小数乘整数的计算方法(先让学生用自己的语言说出小数乘整数的计算方法师再进行总结) 师总结：计算先按整数乘法的计算方法计算再看因数中有几位小数就从积的右边起数出几位点上小数点积的小数部分末尾的0要去掉 3．感受小数乘整数在生活中的广泛应用 师：我们已经学会了小数乘整数的计算方法生活中还有哪些地方运用了小数乘整数的知识呢？ 生1：我们去超市买菜菜的单价通常都是小数 生2：买水果也是 生3：我爸爸去交取暖费每平方米收费27.5元我家的房子是78平方米想知道交多少钱就需要用27.5×78 …… 设计意图：给予学生足够的学习时间让学生在自主探索合作交流的过程中体会小数乘整数的计算方法并理解其算理使学生真正成为学习的主人同时让学生感受转化的数学思想促进学生的思维发展 ⊙深化练习 实践应用 同学们图中还有其他美丽的风筝呢！你们想买哪一种？买几个呢？需要多少钱？自己选一选算一算吧40元买6个雨燕风筝够吗？ (学生独立计算并汇报) 课件出示教材3页“做一做”1题(让学生比较小数乘整数与整数乘法的联系和区别进一步明确两者之间的联系理解小数乘整数的算理提高计算能力) 改正下面各题中的错误 4．用竖式计算 7．08×6　　　　　　9.35×8 设计意图：通过多种形既巩固了小数乘整数的知识又提高了学生学习数学的兴趣让学生感受到学好数学可以解