苏教版小学科学四年级册《声音的产生》教学设计.docVIP

《声音的产生》教学设计 【教材分析】 《声音的产生》一课是义务教育课程标准实验教科书第三单元《振动与声音》的第一课。本节课安排了五个活动：寻找乐器的发声部位、声音的产生、声音的大小、声音的高低、模仿声音。每个活动环环相扣，每个实验巧妙安排。教学环节由“猜测”、“实验”、“发现”、“解释”串成一条线，其目的是让学生在观察与实验的基础上运用多种方法和常见材料来“制造声音”，并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较，就观察到的现象进行积极思考，建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性认识，激发学生对探究科学的无穷兴趣，为以后的“科学”思考问题奠下坚实的基础。 【学情分析】 ??? 在进行本课学习前，学生对声音已有了最直观的了解和感受，还有部分学生通过学习声乐或乐器等获得了一些与声音相关的知识。但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多的时间去探究声音的奥秘，这恰是学生探究学习学的值所在。 【设计理念】 《科学课程标准》指出：“科学学习要以探究为核心”。“探究”既是科学学习的目的，又是科学学习的方式。本节课的教学设计围绕“科学探究”这一主线展开：提出问题——进行预测——试验探究——得出结论——指导实践。通过这样一个活动过程，调动学生自主学习、主动探究的积极性，产生科学探究的热情，让学生体验探究科学的快乐。 【教学目标】 ★知识与技能 通过收集资料、实验、讨论，探究声音产生的过程，发现“声音是由物体的振动产生的”和了解声音的大小、高低与什么有关。 ★过程与方法 引导学生经历科学探究的过程，能够提出问题并通过思考设计研究方案；采用多种方法，利用老师和自己准备的发声材料验证声音产生、大小和高低，培养学生的动手能力和实验能力。 ★情感与态度 学生通过观察 、操作、探索、交流等多种形式的活动，获得对声音的产生、声音的大小、高低等直观经验，培养学生对探究科学的无穷兴趣，让学生在积极参与合作活动中学会相互配合、相互尊重。 【教学重点教学难点 老师准备好多媒体课件 、琵琶、二胡、鼓和黑豆、音叉、木鱼等；给每个学习小组准备统一的钢尺、橡皮筋；每位学生准备一些能发出声音的物品。 【教学过程让学生欣赏我们学校民乐队的一段民族乐器演奏会（视频演示），引起学生对声音的关注，并让学生寻找视频中的有哪些乐器发出悦耳的声音，进而提出问题，进入本课——揭示了课题《声音的产生》 【设计意图：通过直观形象的多媒体画面和生动的音响效果，激发学生的学习兴趣。因为我们都知道“兴趣是最好的老师”，一旦学生对学习产生了浓厚的兴趣，就会产生良好的学习欲望，能积极主动地投入到学习过程中去，为参与后面的学习活动打下了良好的基础。】 二、“五探”声音的产生 ???“一探”乐器的发声部位“二探”声音的产生 引导学生观察、感受物体发出声音时的变化情况并填好实验表格。 1、以鼓为例用观察法探索声音的产生。 a、首先老师敲击鼓面，让学生观察鼓面发声时的变化。（学生较难用眼睛直接观察到豉面振动的变化现象） b、接着老师在鼓面上放上黑豆，然后放在实物投影仪下。 【设计意图：这样能把镜头拉近，让每个学生都能看清鼓面黑豆的变化情况。】 c、最后老师再敲击鼓面，让学生观察豉面发出声音时鼓面的黑豆变化情况。让学生通过观察发现当鼓发出声音时鼓面的黑豆在跳动从而感知鼓面在振动。 【设计意图：老师的示范主要起到一个导向作用，让学生学会通过用眼睛观察来发现物体的振动，让学在接下来活动中进行有目的的实验。】 2、以喉为例用手感受探索声音的产生。 组织学生把手放在喉咙，然后发出“啊”的声音，并说出自己手感受到喉咙的变化情况。（喉咙在振动） 【设计意图：这个示范主要是让学生明白振动除了可以观察到还可以用手感受到，启发学生在接下来的实验活动中也可以用这种方法来感受物体的振动，让学生的实验更有目的更成功。】 ???3、学生用钢尺、橡皮筋和自己准备的发声物品进行自主探索活动。 学生以小组合作的形式利用老师为他们准备的钢尺 声音的产生实验记录表 【设计意图：实践是检验真理的唯一标准。学生通过自己动手，探索到真正的答案，这才是科学研究的真正目的所在。学生在实验操作中遇到困难或问题时，教师给予适当的指导，也能体现教师的主导性。此教学环节让学生能通过自己的动手能力寻求出科学的真谛，从小培养学生良好的科学探究习惯打下牢固的基础。】 ?“三探”声音的大小 1、击鼓励辨大小 老师让学生闭上眼睛，然后用不同的力度敲击鼓面，再让学生说说两次的声音有什么不同？（声音有大、小之分） 学生猜想出声音的大小可能与敲击的力度大小有关，小力声音就小，大力声音就大学生通过对比观察，发现声音的大小与物体的振幅有关，验证振幅大声音就大，振幅小声音就小规律。最后归纳小结出：用力大物体的振动幅度就大，用力小物体的振动幅度就小，声音的大小与物