谈与小学一年级新生有沟通的技巧.docVIP

评价类论文 交流 是很好的评价 ——谈与一年级新生有效沟通的技巧 　 摘要：如何跟一年级新生进行有效沟通，如何走进学生心里，帮助他们尽快适应一年级的学习生活呢？我们找到了一种以学生为中心的全新的沟通技巧：接纳学生的情绪，和他们说说话，知道孩子心里怎么想；鼓励合作，与孩子聊聊天，使学生不再犹豫，成为孩子的好伙伴；与孩子拌拌嘴，通过有效沟通，告诉孩子应该怎样正确去做，使学生顺利融入校园生活。用正面的语言激励学生进行自我监督、自我约束和热爱学习，让学生成为有爱心，负责任的人。 关键词：一年级新生 有效沟通 尊重 接纳感受 你是否碰到过个性张扬的孩子，我行我素，从不听从老师的指挥；你是否碰到过倔强的孩子，循循善诱后依旧撅着小嘴不肯妥协，甚至故意捣乱。接手一年级，作为班主任的我经历了类似种种让人泄气的事情。几十位嗓音宏亮，精力旺盛，求知欲异常强烈的学生使课堂里的喧哗不断升级，像“请安静，快坐好，要耐心听讲”之类的话语已无济于事。 是啊，教师常常和学生“摆事实，讲道理”，极尽耐心，但对于刚刚进入小学一年级的新生，这样枯燥的对话常常累而无功。作为班主任，怎样才能走进学生心里，跟学生进行有效沟通，帮助他们尽快适应一年级的学生生活呢？在平时的教育实践中，我开始放弃那些陈旧的，对孩子没有帮助的说话方式，我渐渐找到了一种以孩子为中心的全新的沟通技巧：尊重学生的需要，接纳学生的情绪。用正面的语言表达愤怒和烦躁，激励学生进行自我监督、自我约束和热爱学习，让孩子成为有爱心，负责任的人。 一、说说话，知道孩子心里怎么想 在平日的教育教学中，我经常反思自己是否接纳了学生的感受，因为“学生的感受”直接影响他们的行为。学生有好的感受，就会有好的行为。当学生的感受被不断否定时，会感到困惑和愤怒。学生怎么样才能获得好的感受，尽快适应小学的学习生活？那就是接纳他们的感受。 我闭上眼眼回忆，脑海中回放出一次课堂上小练笔时我跟一位学生的对话： 一位学生轻轻地说：“我不会写。” 师：“不，你想想，你会的。” 生：“可我想不出有什么可以写的。” 师：“你想得出来。不要浪费时间，快点，开始动笔写。” 大家不难发现，我与学生的对话几乎成了一场争辩，在这个过程中，我在一遍又一遍得告诉学生不要相信他自己的感受。脑海中的那句话点醒了我：站在学生的立场去理解、接纳他们的感受。是啊，我们和学生是两个完全独立，完全不同的个体，有着不同的感受，但这些感受都真实，没有对错之分，应该被接纳。 于是，我开始尝试尝试真诚地倾听，简单地回应并说出学生的感受，从而让学生更好的处理他们的情绪和面对的问题。 面对孩子的苦恼时，不要否定学生的感受。 当学生出现负面情绪时，我们常常否定学生的情绪。而当情绪被否定会出现怎样的后果。 生：这个故事真无聊。 师：不对，它非常有趣。 生：我讨厌看书。 师：不，你是个爱看书的孩子。 生：太难了。 师：你都没有试一试，只想偷懒。 从中我们可以感受到：当情绪被否定时，学生很容易失去勇气。说出学生的感受代替否定感受，可以有效帮助孩子面对他们的感受时。在随后的日子里，我发自内心地去尝试体会学生可能有的感受，我说话的方式也随之改变了。真诚地倾听，简单地回应并说出学生的感受，可以帮助写出走出负面情绪。 生：这个故事真无聊。 师：你好像有些不喜欢。这个人物没有引起你的兴趣。 生：是的。我喜欢上次读的那个故事，有关马和狗的。 师：好像你更喜欢有关动物的故事。 生：是的。我想，我读完这个故事，我想再看一个有关动物的故事。 师：下次去图书馆，老师帮你找。 原本我很担心，说出学生的负面感受会让他更加消极，甚至拒绝阅读。可事实却刚好相反，当学生听到这些话，眼睛亮了起来，完全忘记了刚才的不愉快，很快便喜滋滋地看起了那个他原本觉得无聊的故事。其实学生真的很简单，当他感觉到老师能理解、接纳他的感受和情绪时，反倒比较容易接受现实的。 面对孩子的苦恼时，不要批评和忠告。 当学生出现负面情绪时，我们常常去批评和忠告。 生：我把铅笔弄丢了。 师：又丢了？原来在什么地方？ 生：就放在桌上的！ 师：我提醒过你，下课的时候把不用的笔放回到抽屉里！你看，笔不见了吧！ 师：好了，去失物招领处看看，或者他会在那。以后小心点。 生：我真笨。 或许，老师是出于好意，但学生遭到一番批评和建议的轰炸之后，是很难有清晰的思路和积极的态度去思考问题本身。用一个词或者一个声音进行情绪认同，可以有效帮助孩子面对他们的感受时，比如：哦、嗯、啊、我明白。 生：我把笔弄丢了。 师：哦？ 生：下课的时候就放在桌上的。 师：嗯…… 生：我去问问同桌，看看是不是他整理桌面的时候不小心把我的笔也收走了。 师：好的。 生：从现在起，一下课，我会先整理桌面再出去休息的。 师：我明白。 以一种关心的态度回应学生的沮丧，在简单的回应中，学生能整理自己