概念图在初中数学教学的应用.docVIP

概念图在初中数学教学中的应用 张丽莉 【内容提要】概念图是目前在国内外比较流行的一中教学方法。它为教师提供了组织和表征知识的工具。本文介绍了概念图的的定义、理论基础及它在初中初中数学教学中的应用。重点介绍了概念图在教学设计中的应用以及在教学过程中如何将概念图作为引入课程的“先行组织者”、内容导航的“知识地图”和教学内容的“展示平台”。 【关键词】概念图、初中数学教学、教学过程 概念图是由英文的concept map翻译而来的，有关概念图的定义 ，中外研究者众说纷纭， 最具有代表性的定义有： 所谓“概念图”，是指利用图示的方法来表达人们头脑中的概念、思想、理论等， 把人脑中的隐形知识显性化、可视化， 便于人们思考、交流和表达。它通常将某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中， 然后用连线将相关的概念和命题连接， 连线上标明两个概念之间的意义关系。 概念、命题、交叉连接和层级结构是概念图的四个图表特征。 一．概念图的理论基础 概念图最早是根据奥苏伯尔的有意义学习理论建立起来的一种用于教学评价的方法和技术。奥苏贝尔极力强调， 学习者必须自己发现知识的意义， 并将之纳入原有的认知结构中加以融会贯通， 这才是有意义学习。促进有意义学习的一个有效策略就是在新的概念和学习者已有的认知结构之间建立连接。概念地图就是这种策略的极好例子。概念地图使用节点代表概念， 并用连线表示概念的上下位关系或组合关系， 这样的层次排列反映了学习者的认知结构。学习就是建立一个概念网络， 并且不断地向网络添加新内容， 然后通过概念图的形式外化。 运用建构主义学习理论也可以对概念图进行很好的诠释。建构主义学习理论认为， 学习不是把外部知识直接输入到心理的简单过程， 而是主体以已有的经验为基础， 通过与外部世界的相互作用而主动建构新的理解和心里表征的过程。概念图以图解的形式展现了个人的观点和思维， 反映出学生对所获得的知识的理解， 而通过概念图的绘制还可以帮助学生检查自己是否掌握了必要的概念以及所掌握的概念是否正确; 同时也可以通过与他人交流以及对概念图的不断修改来提升学生的思维能力。 二．概念图在初中数学教学中的应用 1.概念图在教学设计中的应用 概念图以简明扼要的层次化结构来展示概念的逻辑关系， 因此， 便于指导教师进行课程与教学设计。帮助教师从整体上掌握知识的来龙去脉和发展走向， 清晰各概念所处的地位和概念间的相互关系， 从而优质高效地完成教学预案。在进行教学设计时， 可根据实际需要， 适时地采编、补充修复以生成我们所需要的课程计划概念图、学年计划概念图、学期计划概念图、章节或单元计划概念图、课时计划概念图等。 如图所示，是关于初中数学《变量与函数》的教学设计，由于利用概念图将这些教学内容做了井井有条的组织，使得教学设计过程并不复杂，而且清晰的表达教学重点难点和适当的教学方法。 实践表明， 这样做不仅能帮助教师构建知识共同体、实现整体备课， 而且便于教师进行概念谱系、居高临下地把握知识。使老师既可以退到最外层看到所谓的big picture(全景），也可以深入到某个细节，从任何角度（perspective）都可以看的很清楚。 2.概念图在教学过程中的应用 教师利用概念图来展示教学内容时，可将其作为引入课程的“先行组织者”、内容导航的“知识地图”和教学内容的“展示平台”。 将概念图作为“先行组织者”。 先行组织者就是在安排新学习任务之前呈现给学生的引导性材料，它比学习任务本身具有更高一层的抽象性、概括性和包容性，先行组织者既可以是学习的新知识，又可以与认知结构接纳新概念提供了“错位”，起到了把新观念与已有观念联系、组织、丰富和扩展学生认知结构的作用。教师利用概念图来构建“先行组织者”，在学习者学习新知识之前，呈现结构清晰的概念框架，将其认知结构中与新知识相关的原有知识激活，为学习新知识做好认知准备，获得已有相关知识的支撑，并进行有意义的学习。 案例：如图所示，八年级下《一次函数》。 做先行组织者概念图:学生预习教材后初步串联知识点或老师做概念图第一步，“己知什么”。 提出中心概念: 一次函数的定义、一般形式、特征、图象和性质。 讨论讲解概念:按照“想知道什么”、“怎么办”、“学到了什么”的顺序进行教学。教师通过答疑、学生探讨、媒体呈现、画图、分类讨论等方式引导学生学习。 将概念图作为“知识地图”和“学习定位图”。 知识地图可以清楚明晰地呈现所有教学内容，体现章节知识点的层级结构，体现内容的完整性和关联性，可作为教师教学内容的导航图标。在教学过程中， 教师通过概念图把知识整