浅谈“自主学习”在英语课堂教中的应用.docVIP

浅谈“自主学习”在英语课堂教学中的应用 【摘要】 新课程理念提倡新的教学方法，而转变学生学习方式更不容忽视。本文将介绍一种新的学习方法――自主学习，并简单介绍其在英语课堂教学中的应用。 【关键词】自主学习；理论依据；教学实施；教师作用 随着新课程标准的介入，以新课程、新观念、新方法为主的“三新”教学理念已在基础教育中深入人心。新课程改革提出了转变学生学习方式的任务，同时也提出了一些对转变学习方式有利的课程理念，如：尊重学生的主体性，促进学生个性化发展，转变师生角色和教学方式等。在新理念的影响下，新课程确立了新的学习方式，自主学习就是其中之一。 一、理论依据 自主学习的内涵与特征 所谓自主学习（autonomous learning），就是培养学生自主性的学习，也就是“自我导向，自我激励，自我监控”的学习。在教学条件下就是让“学生为自己而学，以自己喜欢的方式来学”。这是一种高品质的学习。 自主学习具有以下几个方面的特征： （1）、学生参与确定对自己有意义的学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价标准； （2）、学生积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习； （3）、学生在学习过程中有感情的投入，学习过程中有内在的动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验； （4）、学生在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。 提倡自主学习的必要性 自主学习对于学生的发展有着不可估量的作用和功能。概括起来，主要体现在以下几个方面： （1）、如果学生拥有学习上的自主性，他们就能在教师的指导下积极参与课堂教学活动。这不仅能有效地开展课堂教学活动，完成教学任务，而且又能培养学生的主动性和积极性。 （2）、如果学生具有自我调控能力，他们不但知道如何去制订和实施计划，而且还知道如何积极探索或调整自己的学习方法。 （3）、如果学生对学习保持积极的态度，他们就有更强的学习动力，同时又经得起暂时的挫折，这样就能帮助他们建立学习的成就感和自信心。 （4）、如果学生能够在反思中学习，他们就能了解自己在学习中的进步与不足，并对自己的学习进行评价，从而真正提高学习效率。 二、教学实施 要培养学生学习的自主性，教师要采取有效的方法，即用自主学习的理论作指导来开展课堂教学活动。教师设计课堂教学活动要体现学生自主学习，这表现在四个方面：学习目标自我确定，学习方法自我选择，学习过程自我调控，学习结果自我反馈。 学习目标自我确定 学生要清楚自己的学习目的，并主动参与学习目标的确定，即学什么，学到什么程度由学生自我确定。课例“Make Our World More Beautiful”，学生要围绕“环境保护”这一话题，继续学习和巩固现在完成时的用法。学生可以根据自己的实际情况提出不同的学习目标。比如有的学生词汇较薄弱，于是提出词汇目标，掌握并运用新词汇（如 pour、rubbish、produce、litter、spit、collect、dustbin、contribution等）；有的学生语法比较薄弱，于是提出语法目标，即进一步学习和掌握现在完成时的用法，掌握现在完成时的肯定形式、否定形式及其简略回答形式；有的学生提出口语训练目标，即用所学的词汇和现在完成时并结合课文内容进行口语训练。这些目标不是老师硬性规定的，而是学生联系实际情况提出的学习目标，学生当然会为实现目标而努力。确定学习目标其实质是激发了学生的学习动力，为更好开展课堂教学打好基础。 学习方法自我选择 由于不同学生的认知风格不同的，因此他们的学习方式也不尽相同。教师要为学生提供多种学习方法的自由选择空间，这样，学生就可以选择自己所喜欢的学习方法来进行有效的学习。在课例中，教师布置教学任务，让学生分组准备话题报告：How to make our neighborhood more beautiful? 学生则可以根据自己的认知风格和学习目标，采用自己喜爱的方式来学习，这样多种学习方法就出现了。那些为实现词汇目标并且绘画技能较好的学生可以采用绘画的方式；为掌握语法――现在完成时的学生可以采用对话形式或chant形式；为实现口语目标的学生可以采用图片形式或表演形式。学生采用不同的学习方式积极参与课堂教学，他们不但能顺利完成学习任务，实现学习目标，而且能从学习中获得一种愉快的情感体验，倍感成功。 学习过程自我调控 自主学习强调尊重学生的个体差异，因此教师不应整齐划一地去硬性规定学习过程，而应把学习过程交给学生进行自我调控。由于不同的学生选择了不同的学习方法，学生应该不断的回头审视自己的学习过程，并能根据实际情况作出相应的调整，这样能促进学生自主学习能力的发展。在课例中，学生确定学习目标和学习方法后，他们并不是一成不变的以自己的方式学习，而是在教师的指导下，与其他学生组成合作小组后，积极承担共