莺教学设计.doc

《莺》教学设计 教学目标： 1.了解莺的特性，体会作者对莺的感情。 2.反复朗读课文，品味文艺性说明文生动、形象的语言特点。 3.养成认真观察事物特征的习惯，感受自然与生命的可爱。 4.激发对自然对一切生命的热爱之情，培养热爱大自然的情操。 教学重、难点： 1.重点：分析归纳莺的各个特点。 2.难点：（1）体会语言的优美。?（2）学会细致观察。 教学准备：教师准备录音机、录音带，师生都收集有关莺的材料和图片。 教学设想： 1.在重难点的突破中结合学法指导进行教学。 2.教学中贯彻读中品味，在读中理解课文内容原则。 3.安排一个课时。 教学过程： 一.谈话导入新课。 1.教师：你喜欢小鸟吗？请谈谈你喜欢的或熟悉的小鸟。（生自由交流） 2.教师：大家都喜欢小鸟，谈的小鸟都是那样可爱。请大家再欣赏一段老师收集的鸟儿美妙的叫声。（师放录音，生听）刚才大家听到的是一段夜莺的鸣叫声，好听吗？莺是一种什么样的动物呢？今天就让我们来了解它。（板书课题）（在这个环节中，教师从学生感兴趣的话题谈起，激发学生的学习兴趣，自然导入新课。） 二.初读课文，感知内容。 1.简介作者：（布封，法国博物学家、作家。从小受教会教育，爱好自然科学。26岁入法国科学院。1939年起担任皇家公园（植物园）主任。他用毕生的精力经营皇家花园，并用40年时间写成了36册《自然史》。《莺》选自《百兽物语》，李玉民等译。） 2.教师范读一遍课文，可以放伴奏音乐，力求欢愉生动。（学生圈画勾点，整体把握课文内容。听中要有所收获。） 3.学生朗读课文，进一步感知课文内容，利用工具书解决字词。 （指导学生掌握词语，要字不离句，用联系上下文的方法理解词语。） 重点掌握的词语、生字有： 阴霾 休眠 欢畅 栖息 涵养 恬静 无忧无虑 千呵万护 销声匿迹 迁徙等。 4.学生交流初读收获和感受。 （1）教师示例：如“我读了课文明白到本文主要介绍了莺 的一些生活习性。”“或我从课文第五自然段读出了……” （2）教师点拨学生交流。 （可能：A在森林的主人中，莺科小鸟最多，也最惹人喜爱，它们活泼、灵巧、轻盈、好动。 B莺雀的外形并不漂亮：它们的羽毛暗淡而缺少光彩。 C课文介绍了莺的生活习性：快乐无忧，充满活力，也不缺乏温情。 D莺家族中的黑头莺叫得最好听，声音最流畅，有些像夜莺。 E莺的生存处所：有“花园”、有“林阴大道和树丛”，有“大森林”，有“芦苇荡”，莺布满大地各个角落。） 三.研读赏析。 教师过渡：整体感受课文后，大家对文章有了基本的了解，我们可以真切的感受到莺的生活习性和情感世界，我们都会喜欢上这活泼灵巧的小生灵，那么我们再来细细品味课文，看看作者是如何将大自然与生命的可爱描绘出来的。 2.学生反复读课文，品读文章的精彩之处，感受本文的语言美、情感美；标出不明白的地方，思考揣摩。 （教师指导学法：探究揣摩困惑点与精妙处，结合收集到的材料，通过品味理解某些词语、联系上下文分析，来揣摩品读句子，体会作者的情感。） 3.学生以小组为单位交流，对精彩处和困惑处的理解，各小组长把不能解决的问题及共同认为精彩的内容，以纸条的形式交给教师，教师选择具有代表性的典型问题简单板书。 4.学生带着全班提出的共性的问题及初步的阅读体会再读文章。 5.全班合作学习。 品读认为精彩的地方。 可能：A这些可爱的小生命唤醒了沉睡的大自然，焕发了新的活力与生命。 （学法指导：通过品味词语的妙用来品句子。明确：“唤醒”、“焕发”两个动词的运用，突出了莺的出现给大地带来了新的气象 ，饱含着作者对莺的喜爱、赞美之情。） B有些住在我们的花园，有些更喜欢林阴大道和树丛，不少进了大森林，另有一些藏进了芦苇荡。 （同上题学法。明确：“住”、“钻”、“藏”等动词的运用，把小鸟人格化了，体现了莺的活泼好动、灵巧和生活习性的特点。） C早晨可以看见它采集露水，在夏天短暂的雨后，它常来到湿润的树叶上摇晃树枝洗淋浴。（明确：本句写出了一个很有趣的场面，运用拟人化的手法，通过具体的动作描写，把莺的性格表现得淋漓尽致，又饱含着作者对这种小鸟的喜爱之情。） D最后一段。（明确:这段介绍莺动听的歌声。主要运用了举例子的说明方法。强调了黑头莺是众多莺类中叫得最好听的一种。它声音最流畅，歌喉轻快纯洁，歌声美妙动听，婉转而富有层次，唱歌的时间最长。“春天的唱诗班”，这是比喻的说法，是指春天众多的鸟类大合唱。这一段，作者把对莺的赞美推向高潮，“这歌声仿佛涵养了树林的清新，描绘了恬静的生活，表达了幸福的感受。”多美的语言啊，在黑头莺的独唱中，结束了全文。这时候，作者情不自禁地写道:“听到这些大自然的幸福鸟歌唱，谁能不为之动情呢？”?[教师指导把反问句改为陈述句]作者心中的无限感慨，自然从胸中流出:这是对那些争名逐利、煞