青岛版小三年级上册《长方形、正方形周长计算》教学设计.docVIP

《长方形、正方形周长计算》教学设计 教案背景： 本案例运用的是青岛版义务教育课程实验教科书第五册。《数学课程标准》中曾强调：“动手实践，自主探索，合作学习是学生学习数学的重要方式”。本着这一教学理念，在设计教案时突出“以学生为中心”以“以自主探究为主线”，重视学习过程，潜移默化得渗透学习方法，让学生在活动中，在动手操作中，在探索交流中获得新知，在学习中享受到学习的乐趣。本课教学目标是能够探索并掌握长方形、正方形周长的多种计算方法，培养学生的主动精神和抽象概括能力，会解决简单实际问题。 每名学生课前准备一张相同规格（长20厘米、宽10厘米）的长方形卡片。 教学课题： 青岛版三年级上册第五章：图形的周长——《长方形、正方形周长计算》教学设计 教材分析： 本节课的学习是在学生认识了长方形、正方形的特征，以及前一课经历了许多测量实践活动了解周长的一般意义（并未给周长下定义）；了解了规则图形和不规则图形的周长的求法的基础上教学长方形、正方形周长的计算。整节课围绕给两个花坛围上护栏展开教学，感受数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的乐趣。 教学目标： 1. 知识目标： 结合具体情境，用自己喜欢的方法计算长方形和正方形的周长。 2. 能力目标： 在对长方形、正方形图形周长计算方法过程的探索过程中，发展空间观念。在应用周长计算方法解决实际问题的过程中，进行初步有条理的思考。 3. 情感目标： 提出并解决简单的实际问题，体验同一问题可能有不同的解答方法，感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的乐趣。 重点：长方形、正方形周长的计算。 难点：理解周长的意义。 教具准备：长方形（长20厘米，宽10厘米） 教学方法： 以学生为主体，教师为引导的合作探究的教学方法。学生自己动手操作，自主探究、思考，小组合作学习，教师引导点拨学生迷惑，并运用电教手段增加教学的趣味性、生动性和新颖性，抓住学生注意力，引导学生以多种感官参与到学习中，在师生互动、生生互动的活动中发现长方形和正方形的周长的计算方法。 教学过程： （一）、复习 1．举例说明什么叫做周长？（如：本封面、凳子面、桌面等），并指出各部分的名称。 2．同桌摸一摸桌面的周长。 （二）、新授 一、创设情境，激趣导入 1、三年级一班的花仙子小组这学期接受了一项重要的任务，就是负责管理学校门口的一个长8米，宽4米的大花坛。（出示花坛平面图） 2、由于花坛在校园外面，同学们担心这些美丽的鲜花被调皮的孩子和人们养的小狗等宠物损坏。同学们你能帮他们想个办法吗？（学生们各抒己见） 3、同学们和花仙子小组想到一块去了。（出示情境图） 4、你还从图中都得到了哪些信息？ 5、根据这些信息你能对长方形花坛提出什么数学问题？教师根据学生的提问进行板书，可能有：（1）给长方形花坛围上护栏，需要多少钱？（2）长方形花坛的周长是多少？（3）给长方形花坛围上甲种护栏，需要多少钱？（4）给长方形花坛围上乙种护栏，需要多少钱？（师根据需要有选择地进行板书） 二、探索新知 【1】长方形周长的计算 1、教师选择学生所提问题的第（3）和第（4）个问题进行板书。 师：从你们所提的这两个问题中任意选择其中的一个，思考一下怎样来解决？（也就是说，要解决这个问题，先算什么，再算什么？） 2、学生先自己思考2分钟，然后在小组内进行交流，最后进行全班汇报交流。 交流完成后，学生在练习本上根据自己的选择进行独立计算。 3、师：通过同学们的交流，老师发现不论是选择哪一个问题的同学，都是要先算出长方形花坛的周长。 师：小组同学交流一下，组长把小组同学的做法汇总一下，看有几种不同的解答办法。 4、小组汇报，教师板书。 学生可能会想到的： （1）、8＋4＋8＋4=24（米）：把长方形的四条边的长加起来是长方形的周长。 （2）、8×2＋4×2=24（米）：两个长的和加上两个宽的和。 （3）、（8＋4）×2=24（米）：先算一条宽和一条长的长度，还有一组长和宽所以乘以2，长和宽相加的和乘以2。板书：周长=（长＋宽）×2 （用动画或实物演示，让学生直观认识长方形的四条边有两组“长＋宽”） 说说你为什么这样做？分别让用这几种方法的同学说一说自己的想法。第3种方法交流完后，师问:“谁听明白了？”“你听明白了？你来告诉一下大家。”再次巩固强调，然后同桌互相说一说。 5、教师引导学生分析这几种算法，进行算法优化：前两种算法都是经过了三步运算，而第一种算法只要两步计算就可以了。 师生总结：计算长方形的周长可以用：（长＋宽）×2? 或?? 长2＋宽×2任意一种方法都可以。 正方形花坛护栏需要多少钱？ 7+7+7+7=28米 （7+7）×2=28米 7×4=28米 边长×4 28×9=252元 教学反思： 教学活动过程是一个互动的过程（包括师生互动、生生互动等），学生是