青岛版小学数学二年级上册角的初步认识》教案.docVIP

《角的初步认识》教学设计 【教学内容】青岛版数学二年级上册第二单元 角的初步认识。 【教学目标】 1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，会比较角的大小。 2、通过让学生观察、操作、分析比较等活动，帮助学生建立角的空间观念，培养学生的观察能力和实际操作能力。 3、在动手操作活动中，培养学生互相协作的精神。营造平等和谐、积极向上的学习氛围， 【教学重点】 认识角。 知道角的各部分名称。 会比较角的大小 【教学难点】 能用不同的方法做出角。 2、对角的大小有一个直观的认识。理解角的大小与边的长短无关。 【教学准备】 教具准备：PPT课件；录屏 学具准备：剪刀、图钉、两个硬纸条、圆纸片、三角板、长方形纸、6根小棒。 【教学设计】 教学过程 : 一、 激发兴趣，游戏导入： 师：同学们喜欢做游戏吗？ 师：现在我们来做一个摆小棒的游戏。（请一位同学到前面来摆，其他同学在下面摆），注意听老师的要求。先用四根小棒摆出一个我们学过的图形。 师：能摆出什么图形？（正方形或平行四边形） 师：拿走一根小棒，看看又能摆出什么图形？（三角形） 师：再拿走一根小棒，现在变成什么图形了呢？ 师：像这样的图形就叫做角，今天我们就来一起认识这位新朋友“角”。（板书课题——角的初步认识） 设计意图：在导入时，教师创设了一个学生喜欢的游戏情境吸引学生的注意力。让学生从摆图形的活动中抽象出所学的角，使学生经历数学知识由旧到新的过程，感受数学知识的联系性，学会从数学的角度去观察、分析问题，从而激发学生探索数学的兴趣。 二、创设情境，引导探究： 1.视觉感知角：动画演示 师：你喜欢看魔术表演吗？刚才老师从五个生活用品中变出了咱学过的五种图形。这些图形中都有角，你发现了吗？（动画演示从实物到图形再到角的过程） （2）认识角的各部分名称： 师：一个角有几个顶点？有几条边？ 板书：（画一个角并标上各部分的名称。） 师：你能指出另外两个角的顶点和边分别在哪里吗？（请学生到黑板上指一指） 师：请同学们打开书本39页，写出另外两个角的各部分的名称。 2、欣赏角：找一找生活中的角。 师：在我们的身边，我们的生活当中的许多物体上都有角，请同学们仔细看一看，认真找一找，哪里有角呢？ 三、自主探究，合作交流 ①、摸一摸。 师：现在，用手摸一摸你的数学书和三角板，找出它们中的角吧。 请同学们摸一摸书本的角，有什么感觉呀？ 师：这个尖尖的点是角的什么？（角的顶点） 师：从顶点出来的这两条直直的线，就叫做角的什么？（角的边） ②、折一折。 师：刚才，我们摸了角，现在老师用一张纸对折再对折，就可以折出一个角，你能用（用圆纸片）纸折出一个角吗？ 要求：（1）请同学们折出一个角； （2）小组内互相交流折角的过程； （ 3）指出角所在的位置。 ③、比一比 学生把自己折的角与同桌比一比，说一说有什么发现？ 投影仪展示同学们折的几个角，说一说：你发现了什么？（汇报时学生会感受到：角有大小。） ④做一做 、学生用学具，做活动角。 (学生用两根硬纸条和图钉做角） 学生汇报展示自己做的角：并指出角的各部分名称。 师：这个角和刚才的角有什么不同？（它能动） 师：怎样才能把角变大一些？（两边张开，角就越来越大。） 师：那怎样才能变小呢？（两边合拢，角就越来越小。） 让学生边操作边思考： 师：下面我们一起来做一个变大小的游戏，好吗？请拿起活动角。 老师操作活动角后问：你能变一个比老师这个角大的角吗？ 老师操作活动角后问：你能变一个比老师这个角小的角吗？ 思考：怎样可以得到一个较大的角？怎样可以得到一个较小的角？ 引导学生说出：角的两边张开得越大，角就越大；角的两边张开得越小，角就越小。 同桌游戏：偷偷摆出一个角，然后拿出来比较，谁大谁就赢。 老师这里也有一个角，它的边很长，你们谁敢来和我比？ ( 师生互动游戏 ) 设计意图：重视形象直观的作用，充分利用和创造各种条件，提供大量的感性材料，学生通过找角、折角、做角等操作实践，及观察电脑的动态演示，使学生在动手操作中观察， 在观察中动脑过程中，得到大量的感性认识，形成角的正确表象，掌握角的本质特征。让他们亲身感受学习的乐趣，成为学习的主人。 闯关练习，挑战自我： 第一关慧眼识角 1、 找出下列图形中的角： 第二关数角 2、看谁的眼睛最厉害：找一找，下面的图形中，各有几个角？ 第三关实践活动 摆角 3、下面的两个角，哪个角大？哪个角小？ 小结：角的大小与边的长短没有关系，只和开口的大小有关。 五、畅谈收获，全课总结。 师：通过这节课学习，你有什么收获呀？ 【板书设计】 角的初步认识 角