青岛版小学数学二年级册《周期排列的规律》教学设计.docVIP

《周期排列的规律》教学设计 【教学内容】 青岛版教材五年制二年级上册智慧广场新编教材 【课标解读】 新课标提出“要处理好教师讲授和学生自主学习的关系，通过有效的措施，启发学生思考，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流，使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。”本着这个教学理念，在设计《周期排列的规律》这一内容的教学活动时，我设计的总教学思路是：游戏唤旧知——自主探究——师生合作交流，感受解题策略多样化——竞赛游戏，优化解题方法——数学建模——练习巩固。 3. 学生在探索、构建模型、用模型的过程中体验到学习成功的喜悦和认识归纳规律对后续学习的重要性，培养学生探索归纳规律的意识，体会用周期排列规律解决问题的思想方法。 【评价设计】 1.通过学生对游戏中电话号码的规律情况、魔术师变出的彩旗情况以及学生对魔术师箱子里的两幅图片是否为周期现象的判断情况来评价学生发现简单周期现象排列规律的情况；通过学生对第17面彩旗颜色的判断情况评价学生根据规律解决简单问题的情况。（也就是评价目标1的达成情况） 2.通过学生独立思考、自主探究第17面彩旗是什么颜色的这一过程，评价学生对数一数、画一画、算一算等解决问题策略的理解情况，通过学生对分析第28面彩旗以及第40粒珠子的颜色情况，评价学生对优化解题方法的理解情况。（也就是评价目标2的达成情况。）（也就是评价目标3的达成情况）【设计意图：为了充分调动学生学习的积极性，唤起学生在一年级时的“找规律”已有经验，设计这一比赛游戏，激发学生的学习兴趣，增强学生的探究欲望，为学生的后续学习做好铺垫。】 创设乐学情境，学生自主探究（时间预设：22分钟） （一）观察事物，感知事物的有序排列(时间预设：6分钟) 1.引出周期现象的概念 播放魔术师变魔术的场景，学生观察魔术师变出的彩旗，得出彩旗的排列规律。教师借此总结：这些彩旗是按照每3面一组的规律不断重复出现的，我们把这种周而复始，不断循环的现象叫做周期现象。 【设计意图：以魔术师变魔术吸引学生的注意力，激发兴趣，在魔术师变出彩旗的过程中，学生初步感受彩旗颜色的排列规律，引入对周期现象的学习。】 （结合魔术师变魔术这一情境，通过对魔术师变出彩旗的观察，发现简单周期现象中的排列规律，通过直观的彩旗观察，完成学力目标1，也为学生后续完成学力目标2做好策略铺垫。同时教师要运用激励性评价，更好激发学生探究欲望。） 2.辨析练习 借助魔术师箱子里的另外两幅图片，判断他们是周期现象吗？ 【设计意图：以学生的认知发展水平和已有经验为基础开展学习。认识周期现象后，通过两组练习题，学生再次感受周期现象，通过对几组周期现象的交流活动，加深对周期现象排列规律的认识。】 自主探究，体会多样的解题策略（时间预设：4分钟） 学生独立解决：照这样抽下去，左起第17面小旗是什么颜色？（等待3秒,）有的同学已经有了想法，请同学们将这些想法记录在1号答题纸上。 ①提供足够，先让学生独立思考，用自己喜欢的方法试着解决； 教师注意每情况，发现不同的策略，帮助有困难的学生，作适当调整。，体会多样的解题策略 （5）比较：通过比赛得出：根据排列规律列算式的方法最简便。 2.魔术师变出一串漂亮的手链，带来了“第40粒珠子是什么颜色的呢？” 学生独立思考，用列算式的方法解决问题。 小老师交流做法：40÷4=10（组），每4粒珠子为一组，40除以4得出正好10组，也就是第40粒珠子正好是第10组的最后一粒，所以是蓝色。 3.通过对这几个问题的探究，你认为用算一算的方法解决问题的步骤是什么呢？（同桌交流讨论） 学生交流分享结论。 教师总结：先看看几个为一组，用所求数除以每组的个数，最后看余数，余数是几也就是每组中的第几个，没有余数就是每组中的最后一个。 【设计意图：学生在解决问题的过程中，进一步体会解决问题策略的多样性，逐渐优化解决问题的策略，重点让学生明确解决问题时用除法计算是最简便的。】 （学生在探究第17面小旗是什么颜色的这一问题中，经历独立思考、自主探索的过程，并在合作交流的过程中，体会数一数、画一画、算一算等解决问题的不同策略，并在解决魔术师变出的第28面彩旗的过程中，感受方法逐步优化的过程，达成学力目标2.） 三、游戏数学，体验乐趣（时间预设：8分钟） 1.巩固练习一：轮流报数游戏（时间预设：4分钟） 四个同学为一组，从小组长开始，顺时针方向开始报数，小组长报1，依次报2、3，请问谁报25？ 学生先猜想结果，再小组游戏验证。 谁能用数学语言来解释一下？ 2.巩固练习二：讲数学故事（时间预设：4分钟） （幻灯片出示图片）学校要举行运动会，主席台前的盆花真漂亮，从左到右的排列顺序是红黄黄，每3盆一组，第19盆是红色。你能仿照老师讲的这个故事，