【优质】第课气度恢弘的隆盛时代 教学设计.docVIP

第3课《气度恢弘的隆盛时代》教学课例分析 五、教学重点难点： 重点：武则天和唐玄宗统治措施的基本史实。 难点：理解武则天和唐玄宗的有效统治与社会经济繁荣的相互关系。 六、解决教学重点难点的措施： 1、通过设计探究问题“郭沫若评价武则天的统治‘政启开元，治宏贞观’，你同意他的观点吗？请简要说明理由。”从而引导学生阅读教材内容，了解武则天统治措施的基本史实。 2、通过学生表演“唐玄宗走马任姚崇”的历史故事，教师质疑：通过这个故事你能看出唐玄宗是如何治理国家的吗？除此之外，他还采取了哪些措施来进行统治？使学生在自主学习中了解唐玄宗统治措施的基本史实。 3、在学生了解唐朝社会经济繁荣的表现后，教师质疑“促使唐朝经济繁荣的因素有哪些？”从而突破难点，使其认识到政治和经济的相互关系。 十、教学内容： 教师活动 学生活动 设计意图 （一）创设情境导入新课 （课件展示不同版本的武则天影视形象）这几名影视演员扮演的是中国历史上同一位历史人物，这个人物是谁？ （二）师生互动探究新知 1.女皇武则天 （课件展示武则天人头像）谁能谈一下对于武则天，你了解多少？ ? ? ? ? ? 在强调武则天是我国历史上唯一的女皇帝之后，教师进一步出示探究问题： 郭沫若评价武则天的统治“政启开元，治宏贞观”，你同意她的观点吗？请简要说明理由。 ? 教师简评并衔接新知识：武则天的统治，上承“贞观之治”，下启“开元盛世”，她确实是个治国之才，不失为一位有作为的皇帝。那么“开元盛世”的局面出现在谁统治时期，为什么会出现这种治世局面呢？ 2.开元盛世 （出示唐玄宗的头像）解释“开元”的含义：“开元”是唐玄宗统治前期的年号，有“一元复始，万象更新”之意，其意是想有所作为，励精图治，使唐朝更加兴盛。教师质疑：通过这个故事你能看出唐玄宗是如何治理国家的吗？除此之外，他还采取了哪些措施来进行统治？ ? 在此基础上让学生进一步讨论：唐玄宗统治前期与唐太宗统治时期相比，有哪些相同点？ 3.社会经济繁荣 ? ? ? ? ? ? 　在此当中我特意设计了这样两个环节：评价、作品与交流。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 在学生对这部分知识有了一个感性认识的基础上，教师进一步质疑：促使唐朝经济繁荣的因素有哪些？ ? ? ?? 智慧火花： 现在世界上很多国家把中国人称做“唐人”，而且在很多国家把中国人聚居的地区称“唐人街”，这是为什么呢？ ? 　　（三）小结 　　谁能对本节课的知识加以小结，或者你可以说说通过学习你了解了哪些知识？又何收获？ 　　（四）作　业 　　请你为武则天的无字碑撰写碑文。? 介绍评价历史人物的方法。结束语： 武则天、唐玄宗的功过我们姑且不论，但是武则天、唐玄宗敢于突破传统，开创新局面，进行一系列制度创新，使唐朝进入全盛时期，使我国封建社会呈现出前所未有的盛世景象，用今天的话说就是一种创新精神，这是值得我们在座的每一位同学学习的。我希望大家都能有武则天、唐玄宗这样的勇气和才略，为我们祖国的发展做出自己的贡献。 ?? 生答：武则天 ? ? ? ? ?学生介绍武则天 ? ? ? ? ? ?? ?1 ? 学生在小组合作学习的基础上，概括出武则天的统治体现在两方面：一是重视发展农业生产，二是破格提拔有才能的人。 ? ? ? 生答：唐玄宗 （略） ?学生表演“唐玄宗走马任姚崇”的历史故事。生答：重用贤能。 大力整顿吏治，对军事制度、财政制度、漕运制度等进行一系列改革。 生答：善于任用贤臣，重视吏治，勤俭节约，善于纳谏，都出现了封建时代著名的治世。 ? 创设历史情境，让几位同学扮演唐朝人，跨越时空发挥想象力，描述他们一天的劳动生活情况，其他同学通过观察和聆听，说说他们的表演都涉及哪些内容？ 由各小组代表介绍其制作的曲辕犁模型，并与汉代的直辕犁进行比较。 ? ? ? ? 在此基础之上学生进行作品互评与交流。 ?学生畅所欲言，踊跃回答。 （先进的生产工具----曲辕犁的发明与使用，安定的政治环境，开明的统治政策，富有成效的社会改革，劳动人民的辛勤劳动等。） ? ? ? ? 生答：（略） ? ? ?学生对知识进行总结。 ? ? ? 学生撰写历史短文。? ? 吸引学生的注意力，引起其思考和学习的欲望。 ? ? ? ? 学生大多是通过一些历史题材的文学艺术作品了解武则天的，教师要引导学生认识到其与真实的历史之间的联系与区别。同时从学生的兴趣、生活实际出发，缩小历史与现实之间的差距，引导学生在比较中学习历史、体会历史、思考历史。 ? 引导学生阅读教材内容，全面、客观地了解武则天。并且让每一个学生都参与到学习之中，把学习的主动权交给学生，引导学生自主探究，培养学生的合作精神。 ? ? 调动学生的学习兴趣，激起其探究知识的欲望。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 创设丰富的教学情境，培养学生提