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当前全区农村小学语文教师课堂教学改革推进情况思考 　整体课堂教学经历了三个阶段：一是三段五步式的传统教学授课模式；二是新课程实施以来的课堂教学改革，我们学洋思、学“尝试”，在努力尝试着推进新课程改革；三是近三年来以“自能高效”课堂建设为核心的全面深化教学改革的探索与研究。从对于课堂教学的继承学习再到逐步尝试实施，直至最后以“先学后教、学导结合、当堂训练”为核心确立的自身的区域自能高效课堂建设，我们对于课堂理论的建构在不断深入，理念在不断深化，行动在不断还学于生。作为一名乡镇教研员，有了更多机会与时间深入各学校听课调研，尤其是经历了两年全体教师参与的远程研修指导工作，更让我对于当前我区小学语文教师课堂认识以及行动实践有了比较多一点的认识与想法。 所呈现的优点：1.教师对于教学方法的运用越来越丰富而全面；2. 教师对于教材的解读有了不同层次的深入；3. 教师个性化的课堂教学有了一定研究与思考实践；4.对于语文教学的认识有了一定的深化。 所存在的问题：1.还学于生的理念还没有得到较好落实，教师课堂的满堂灌行为仍然普遍；2.教师上课随意性还比较大，对于备课精心程度不深，课堂整合意识以及资源开发意识仍然得不到体现；3.教师语文课堂教学实施能力还不强，语言训练意识的挖掘、选择以及语言点的训练设计能力还不强；4.教师对于课堂的研究、思考深入不够，反思的习惯养成不够到位。 所存在的问题的原因探究： 教师的自身思想认识、师德修养、习惯转变、需求转变，自身觉悟不高，学习接收以及反馈落实不够到位； 教研指导层面对于教学研究把握不深不透，导致对于教学的指导深入不够，集体备课研讨实效性不强； 教学时间紧张，教学行政部门对于教师静心教学带来干预过多，繁杂事物性工作导致教师分散精力，疲于应付，精心备课、用心研究教法时间少。 基于个人思考的问题解决设想： 1．采取有效措施强化教师对新课程落实的执行力度，督促教师转变教学观念，出台新课程尤其是自能高效课堂评价指标，从宏观角度细化若干项目，明确考查评价指标中的新课程落实要求，以行政干预手段彻底扭转新课堂构建中师讲多、生学少现象。 2．积极为新课程实施营造重点明显、宽松自由的空间。学校核心工作是教书育人，无论是全我及各校都要突出教学核心，所有工作服从于此项重点。以教学为主抓手，切实为老师减负增效，让教师心用于研教、行用于导学、思用于修身、习用于提能。 3．建立起科学而规范的老师系统的专业培训机制，分批次开展不同专题的研修培训活动，立足实效，训考结合，围绕主题思想，以核心团队研究为引领，以全面培训和专题研讨相结合，促进新课程理念落实到位。 4．以科研为引领，加强对日常教学问题的常态化研究以及反思的实效性落实，促进教师以研究的姿态深入到课堂中，将常规研究根植于课堂，根植于日常教学实践，不断引导教师反思行为，改进教学，提升质量。 5．修订完善以评价教师教育教学业务能力和学生学习质量为核心的教育教学质量评估办法，落脚于实效，强化对主体发展评价，弱化相关档案材料的评价分量，全力督促学校以课堂为主阵地，强化教师专业发展和学生全面发展意识。