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浅谈新课程标准下青年教师素质的提高 ————参加“荆州市第三届历史优质课竞赛”教学叙事 ??? 湖北省沙市中学???? 唐年新老师的历史博客 新课程教学的主渠道在课堂，教师决定着新课程实施的走向，课程标准和实验教材能否落实到位，关键取决于教师的素质，而作为一名青年教师，怎样提高自己的素养呢？2005年10月我参加了荆州市第三届历史优质课竞赛，执教的人教版高一年级上册的《洋务运动》荣获第一名，本文结合此次教学实践，就青年教师素质的提高，我从三个方面浅谈一下自己的观点和做法。? 首先，集体的智慧+个人的素质=成功 我是在10月初正式确定参加比赛的，而正式的比赛是在10月中旬，整个准备只有两个星期左右的时间，期间我还有正常的三个文科班的教学任务，时间紧迫，怎样在短时间内准备一堂有深度而又新颖的课，这成为我最大的难题。（这是青年老师可能都会遇到的问题）俗话说：万事开头难。国庆的第一天我闭门不出地冥思苦想却是收获不大，在关键时刻，是教研组这个集体帮我打开了思维的大门，在教研组长刘志国老师的牵头下，全组8个老师放弃自己的休息时间，聚在一起为我出谋划策。很多好的建议在思维的碰撞中定型(尤其是乐进炉老师提出了许多富有建设性的思路)，很快，我拿出了教案的初稿，并根据自己的思路做出了配套的课件，（建议每一位青年教师学会制作课件，这会为你节省很多时间，而且还会减轻你的心理压力）整个过程大概用了四天的时间，10月7日我进行了第一次试讲，虽然教案不是很熟悉但还是充满了激情。（公开课不要演练太多次数，过于熟悉之后容易限制自己的思维而影响临场的发挥）所有老师提出了很多尖锐的意见和很好的建议，应当说这是对我最为有益的一次诊断，意见是多方面的，有教案设计上的（如重难点的突出问题），有课堂实时操作上的（如时间的分配及驾驭课堂的问题），有个人基本功的表现上的（如教态及语言）。陈志雄教研员也就课堂设计（开头的情景导入、强调“独立”是中国自强的前提）给我提出了宝贵的意见，（我觉得同组老师的批评是很难得的，表面的赞扬很简单，但坦诚的批评确实可贵，因为它里面包括了一份真诚、一份思索）老师们还就怎样解决这个问题提出了自己的一些看法，在重难点的处理上，建议把精力花在后半部分（即洋务运动失败的原因分析上），在时间上缩短洋务运动内容的讲授，并要求我进一步熟悉教案以便于能更好地调整自己的教态和表情等等。（有时候一个具体的解决方案比一百条建议还宝贵，它能起到醍醐灌顶的功效）在这次试讲之后，我及时调整了自己的思路，进行了大刀阔斧的修改，10月14日，我又进行了一次试讲，因为客观原因（电脑临时出现故障、学生的不积极配合），这次发挥不是很理想，讲完之后，我万分沮伤，满以为会招致大家的批评，但出乎我的意料，大家都是从我的这节课里面找优点，结果，一堂并不成功的课却让我信心大增，现在想起来，当时大家是让我宽心，增强我的信心。（教师也有失误甚至是犯错误的时候，在这个时候，宽容往往比批评更有实效。）这样，在这种必胜的、舍我其谁的信念的鼓舞下，我一路过关斩将，勇夺桂冠，我想如果没有这些老师无私的帮助，取得这样优异的成绩是不可能的。 （教师互助合作是校本研究的标志和灵魂。加强教师之间的专业切磋、互助合作，可使教师个人少走弯路，在同伴互助中更好地成长。因此，教师应加强集体备课，在集体备课中，教师的不同教育思想、观念、教学模式、教学方法能在集体备课中得到交流、讨论，提高教师的课堂教学能力。） 上一堂成功的课，教师必须具备扎实的基本功，传统的观点认为教师的基本功包括：一手字、一口标准的普通话、一手好文章等，随着信息时代的到来，又增加了能通过网络查寻资料以及会使用多媒体制作课件等，这些都是我们现在已经很清楚的，这里我想谈另外一个问题。我在试讲之后，老师们几乎都提到了一个共同的问题：在学生回答问题时，我往往会打断学生的话，自己滔滔不绝而把学生晾在一边。我当时想难道这也叫问题，很不以为然，但还是接受了这个建议，结果效果居然出奇地好，学生在得到鼓励后热情高涨，信心十足，整个课堂气氛也更加活跃、和谐。后来在正式比赛时我才知道，评价标准中有一条是一票否决，这就是课堂中不尊重学生（如随意打断学生的回答），有些教师尤其是教龄稍长的教师因为没有注意这一点而丢分。通过这次讲课，我想以后如果遇到类似的事件，我会尊重学生而不是武断地打断学生的回答。 （在新课程理念下的课堂教学，教师从主宰课堂的地位上退了下来，学生成为课堂的主体。教师只有善于关注、倾听学生，适时调整自己的教学行为，才有可能扮演好自身的角色。善于倾听是教师的品质，意味着平等与尊重；善于倾听，善于捕捉信息，抓住一个个教育的切入点，是新型教师最重要的基本功。） 其次，更新观念，转变方式，用新课程理念指导教育教学。 新课程改革是一次全面深刻的变革，对教师提出了全新的挑战。