（沪教版）三年级上册数学第五单元3、我们来认识图形 （二）.docVIP

《认识图形》教学设计 教学目标： 1、通过分一分，看一看，摸一摸，数一数，初步认识长方体、正方体、圆柱、球以及它们的特征，会辨认这几种形状的物体。 2、培养学生动手操作能力和观察能力，初步建立空间观念，发展学生的想象能力。 教学重点：能辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。 教学难点：感知长方体、正方体、圆柱和球的特点。 教具学具准备：课件；各种形状的实物；图形卡片。 教学过程： 创设情境，导入新课。 师说：“今天这节课，王老师邀请了一位小客人，你们想认识吗？那给点掌声，咱们欢迎它的到来！” （学生鼓掌，教师出示机器人) 机器人特意来和大家交朋友，他还给我们带来了许多礼物（出示课件)这些物体分别是什么形状的呢？这节课我们来学习认识图形（板书：认识图形） 请每一小组从盒中取出这些物体，先说一说有些什么，再动手分一分，把形状相同的物体???在一起。快动手吧！ 二、初步感知，形成表象，初步建立空间观念。 1．分物体 （1）小组活动（老师巡视并参与进去问问怎么分的，为什么这么分） （2）汇报　 师：各小组已经分好了，现在哪一小组来汇报你们是怎样分的？ 学生汇报：我们组把牙膏盒、鞋盒、牛奶盒放在一起的；把魔方、骰子放在一起；我们把纸筒、易拉罐、铅笔放在一起；我们还把乒乓球、皮球、玻璃球放在一起。（生说师出示课件） 师：你们分的和他们一样吗？这样分是正确的。谁来说说你们为什么这样分？ 生汇报 师小结：很不错，根据形状的不同分成了四类。（出示课件） 2. 揭示概念 师：你们能给这四类不同形状的物体取名字吗？生说师板书 师：请大家选一个自己喜欢的物体放在手心，两手夹一夹，感觉一下，你们的手心能碰到手心吗？ 学生尝试后师总结：这些物体占据了一定的空间，是立体图形，所以我们手心不能碰到手心。 3．感知特征 师：长方体、正方体、圆柱和球又有哪些特征呢？下面请仔细观察桌面上的物体，也可以动手摸一摸、滚一滚。（提醒学生尽量不要将物体掉到地上）你们有什么发现? 生操作。（教师巡视问问学生的发现） 师：把你的发现在小组内交流。 生交流后师问：（1）长方体有哪些特征？（抽生回答） 长方体：长长方方的，有6个平平的面，有的面大，有的面小，有8个尖尖的角，上下面一样大，不可以滚动。（生说后让生拿一个尝试一下） （2）正方体有哪些特征？ 正方体：方方正正的，有6个一样大的面，也有8个尖尖的角，不能滚动。 区别正方体和长方体。 （3）圆柱呢？ 圆柱：直直的，圆圆的，从上到下，粗细相同，上下两个面平平的都是圆形，横着放能滚动，竖着放不能滚动。 在讲圆柱的时候出示一头大一头小的纸杯或粉笔与圆柱进行辨别。 （4）球呢？ 球：鼓鼓的，圆溜溜的，可以随意滚动。 圆柱与球的区别：球没有平平的面，可以随意滚动；圆柱直直的，有两个平平的面，只有横着才能滚动。（让生拿出两种物体试试）。 师：刚才我们通过观察发现了长方体、正方体、圆柱、球的特征。现在请你们把这四种不同形状的物体放在一起拼一拼，搭一搭，看看你们还有什么发现？ 生动手操作师巡视。 学生汇报发现后师小结：球没有平平的面，不容易站稳；而长方体、正方体、圆柱有平平的面，很容易站稳，所以在修建筑物时，通常把长方体、正方体、圆柱形状的物体放在下面，而球形的物体放在上面。这样才更牢固。 4．初步建立空间观念 （1）师：把这些物体的花外衣去掉，你还能认识吗？ 出示模具，让生说名称。 如果把这些物体的样子画出来，你还能认识吗？（师一边出示课件，一边让生说名字） 师：把这些物体的形状画出来就画成了立体图形，分别是长方体、正方体、圆柱和球。（一边说一边出示课件） 师：请大家闭上眼睛比划这四种图形的样子。 师：我这儿有四张图片，请同学把他们贴在相应的名称下面。（生找名称师贴在黑板上） 三、联系生活实际，举例说说四种形状的物体。 师：其实，像这四种形状的物体在日常生活中很多，谁来说一说。 形状是长方体的有哪些物体？ 生：文具盒、砖、衣柜、箱子、药盒、冰箱、洗衣机、空调…… 形状是正方体的又有哪些？ 生：魔方，骰子…… 形状是圆柱的有哪些？ 生：灯管、茶叶盒、水管、小棒、…… 球呢？ 乒乓球、玻璃球、皮球、足球、篮球… 小结：像这些形状的物体还有很多，请大家课后说一说。 活动 教师出示模具，学生举出相应的物体并说出形状。（给学生编号，让每个学生参与到活动中） 摸物体，说名称。 生蒙上眼睛摸物体并说出名称，其他同学当裁判。 生摸物体说样子，让其他同学猜出是什么。 出示课件，让生说出物体的名字。 数一数。 师：小朋友表现得都非常好，我们再一次用掌声请出机器人朋友。（课件出示）老师告诉你们关于机器人的一个秘密——其实它是我们人制造的，它身上有我们今天认识的长方体，正方体