（沪教版）二年级上册数学 第三单元1、做有余数的除法.docVIP

设 计 者 李明 年级 二年级 第1课时 / 总1课时 教学目标 1、使学生通过平均分的活动中抽象出有余数的除法，初步体会和理解有余数除法的意义。 2、让学生能根据平均分有剩余的情况写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式。 3、让学生感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用。 教学重难点 学生能根据平均分有剩余的情况写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式。 教学准备 10根小棒, 8个圆片, 11个三角形, 例题课件。 教学活动过程设计 步骤 师、生活动安排 改进建议 一、动手操作，初步感知 1．出示10÷2。 (1)请学生们口算，板书“=5”。 提问：如果这里的10根小棒，每2根一份，可以分成几份? (2)学生们动手分一分，并完整地说一说10除以2等于5的含义。 2．分组操作，进行记录。 (1)如果把这里的10根小棒，每人分3根，可以怎样分? 学生各自动手操作，指名说说自己分小棒的过程,结果。 (2)出示表格将表格填完整。 (3)提问：如果每人分3根，最后把这10根都分完了吗?(没有) 剩下的1根，为什么不再继续分下去呢?(剩下的1根不够分)比一比：同样是10根小棒，如果每个人分得2根或者每个人分得3根，分得的结果有什么不同?(分的人数不同，如果每个人分得2根正好分完，如果每个人分得3根，还剩1根没分掉) 可以在让学生完成表格之前先熟悉表格内容，再根据表格的情况填写 (4)如果还是这10根小棒，每人分4枝，5枝、6枝，分得的情况又会怎样呢?两人一小组动手分一分，再将表格填写完整。 学生们分组活动。 3. (1)汇报操作的情况，把相应的课件演示，同时将表格依次填写完整。 (2)提问；通过刚才的动手分一分，你觉得根据最后得到的结果的不同，可以分成几种情况?哪几种? 提问：这些有剩余的情况出现时。你们为什么不再继续分下去呢? 4．(1)提问：根据分得的结果，可以分为正好分完的，以及分后有剩余的两种情况。像这种正好分完的，你能不能用除法算式表示出来呢? (学生列式，独立完成。) (2)说明；像这几种分后有剩余的情况，仍然可以用除法 如：把10根小棒，每人分3根，分给了几个人，还剩几根?(学生完整回答。) 提问：按要求，列式：(板书：10÷3) 为什么可以用除法计算?(就是求10里有几个3。)算式中的10和3分别表示什么? 提问；最多可以分给几个人?也就是说明10里面最多有几个3 ？有没有全部分完?还剩多少?(板书: ……1(根) 说明：没有分完的，在商的后面写上6个点，再把剩下的数写上，这个数叫余数。 (板书：这道算式就读作：10除以3等于3余1。) (3)请学生齐读算式，并说说算式中各部分的名称。 提问：这题为什么要写余数?这道算式是什么意思? 5.揭示课题：这就是我们今天学习的有余数的除法。 6．(1)通过刚的刚学习，如果每人分4根、6根，你能不能用除法算式表示出来呢? (学生独立完成。) (2)汇报填写情况，并板书。 (3)说说各个算式的意思。 7．引导学生观察、讨论：在什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法来表示?余数表示什么? 小结：在平均分时，如果分到一定程度，剩下的已经不够再分为一份时，就可以用有余数的除法来表示。 二、巩固练习，进一步深入 1．完成想想做做第1题。 (1)出示第(1)题，请学生按要求分一分，再将括号填写完整。 指名口述分的过程。 提问：为什么剩下的2个圆片不再分5份? 填写算式，指名板演，说说算式中的各个数的意思。 (2)出示第(2)题，学生先分一分，再将算式补充完整。 提问：为什么会有余数? 2．完成想想做做第2题。 (1)出示花图，请学生说说图意，相应的再出示第(1)、(2)题。 (2)请学生根据不同的描述，完成填空． (3)比一比：14÷4=3(瓶)……2(朵)与14÷3＝4(朵)……2(朵)， 有什么相同的地方和不同的地方?(4人一小组讨论．) 师小结。 三、全课小结 这节课我们学习了什么?在什么情况下会出现余数? 四、完成“想想做做”第3题。 引导生说出可以分成两种情况，一种情况是正好分完了，另一种情况是分了之后还有剩余 介绍有余数的除法以及余数的含义时，可以结合具体的情境让学生明白：由于剩下的部分不够再分一份，所以只能作为余数。 试一试是由学生独立完成的，组织交流时可以要求学生说说每道算式所表示的实际含义，如果学生根据各自的操作情况，写出不同算式也是可以的。 指名说说算式中各部分名称及算式的含义。 板 书 设 计 有余数除法的认识 10 ÷ 2 = 5 10 ÷ 3 = 3……1 教 学 反 思 有余数的除法是以表内除法知识作为基础来进行学习的， 两部分内容相互联系，具有