送课定稿《老人与海鸥》教案陈晓娟 2009、12、26缙云.docVIP

《老人与海鸥》教学设计 (第一课时) 采荷二小 陈晓娟 一、教学目标： 1、通过初读课文，围绕课题，把握文章的主要事件。 2、通过对老人喂海鸥部分的研读，感受老人对海鸥无私、细微的关爱，并体会在付出爱的同时，他也很愉悦。 3、继续学习抓住人物言行表现人物特色的这种描写方式。 二、教学流程： （一）课前谈话 师：同学们，你们喜欢小动物吗？老师今天给你们带来了一组动物的图片，请大家欣赏一下。（看完，谈感受。） 生：很好笑，很幽默。 师：小动物给我们带来了很多快乐。 生：感觉动物和人之间很和谐、温馨。 师：我们和动物共同生活在地球这个家园上，发生了许多有趣的事，也发生了很多感人的事。今天，老师就要带大家走进一个真实的故事。 （二）引入、揭题 老师叙述：每年冬天，昆明的翠湖边会飞来一大群红嘴鸥。有个慈祥的老人每天都会来到湖边，面带微笑地在那儿喂食海鸥。这位老人名叫吴庆恒，昆明人都亲切地称呼他为“海鸥老人”。今天我们就要学《老人与海鸥》这篇课文，去感受老人与海鸥之间动人的故事。 （三）初读、整体把握课文大意 1、昨天同学们已经预习了课文，下面请大家快速浏览课文，围绕课题想：文章写了老人与海鸥的哪两件事？ 2、第一件事：老人喂海鸥（第1-13自然段）（板书“喂”） 第二件事：海鸥送老人（第14-18自然段）（板书“送”） 3、定向聚焦：今天这节课，我们重点研究“老人喂海鸥”这部分 （四）研读“不寻常、意想之外”之处 一篇课文中，总有一些段落或一些内容让我们有意想不到，不同寻常之处，而这往往是我们的研究重点。 1、下面请大家默读第1-13自然段，想想“老人喂海鸥”与常人有什么不同，有什么特别之处，划出相关语句。 2、反馈： 师：刚才同学们交流了很多，分别从老人外貌、行动、语言读出了他喂食海鸥时的不同寻常。下面我们就从这些方面去研究。我们先来看看这一处。 预设一：第二自然段 出示第二自然段，自己读读，你感受到了什么？ 板块一▲（研究行动） （1）点拨1“二十余里（路长）”：生：让我想不到的是为了喂海鸥，老人每天要走那么多路。（二十余里） 师：你们去过新县城吗？（五云镇）从咱们学校走到新县城就有12公里，也就是24里，一般你得走上多少时间？（约两个多小时） 这二十余里咱们也得走上两个多小时，更何况是一位老人呢！ （2）点拨2“每天”（坚持，长久）师言语推进学生情感体验 师：而且老人每天都得走上这么多路，（点拨“每天”）只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。 A指名两人情感朗读 B：情境体会：风雨交加的清晨，这位老人——生接：步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。 身体不适的日子，这位老人——生接：步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。 十多年的冬天，几千个日子，几万里路程啊，老人就是这样与海鸥相依相伴。 板块二▲（研究外貌） （1）指名读，说说你体会到什么？（让学生展开说） 预设：学生可能抓住“驼、褪色、过时布衣”等交流，理解老人的衰老，生活艰难。 （2）聚焦三个“褪色”：褪色”连续出现了三次，引导想象为什么会“褪色”（朴素、穷困、用得时间久，用得次数多……） （3）看补充资料：老人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的。为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。4.5元一斤的饼干，老人却毫不吝惜买了又买，因为他知道那是海鸥最爱吃的美食。 看了这段资料，你有什么新的感受？（为海鸥付出的多，对自己却那么吝啬。）师：老人对海鸥真是付出一切、倾其所有了。 （4）情感朗读外貌句（齐读）：把你的感悟、理解送进句子里去，读。 （5）师：老人为海鸥付出了一切，而且一坚持就是十余年，此时对于老人的举动你有什么想说的吗？（学生可能会说老人待海鸥像亲人；真是太伟大了；太无私了；老人和海鸥的情感真深厚呀……）（随机板书：如“无私”“深爱”“伟大”等。） 我们再去看看老人的语言有什么不同寻常之处。 预设二：第四、九自然段（老人的语言不同寻常） 出示：在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵（nì）得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……我们 水面上应声跃起两只海鸥，向老人飞来。一只海鸥脚上果然闪着金属的光，另一只飞过来在老人手上啄食。它只有一只脚，停落时不得不扇动翅膀保持平衡。看来它就是独脚，老人边给它喂食边对它亲昵地说着话。 自己读读这两段话，发现什么？ 板块一：抑扬顿挫、亲昵地呼唤海鸥 1．每只海鸥都有名字。（点蓝这些海鸥的名字）根据这些名字，你能想象出