（沪教版）二年级下册数学第二单元1、千以内数的认识与表达 （二）.docVIP

千以内数的认识与表达 新授课 1课时 【教学目标】 [知识与技能] 1、认识计数单位“千”，借助千数图感知千的实际数量。 2、能说出千以内的数位名称，知道各数位上的数所表示的意义。 3、能正确读、写千以内的数，并能在数位顺序表中正确地表示出来。 4、知道千以内数的组成，并能用加法算式表达。 [过程与方法] 千数图、小圆片等多种模型来描述和表达千以内的数。 [情感态度与价值观] 体验数学来源于生活，培养学生学习数学的兴趣和自信心。 【教学重点】 1、“千”的认识。 2、会读写千以内的数。 【教学难点】 分拆千以内的数，用连加算式表示数的组成。。 【教学准备】 多媒体课件，百数图，千数图。 【教学过程】 教学内容 教学活动过程 设计意图 一、构建整百整千 1、复习百的组成 2、借用百数图构建整百 3、构建整千 板书： 10个百是一千，1000里有10个百 板书课题 二、读千以内数 1、看点图读数 2、认识简图，会用简图表示数 3、用加式表示数的组成 板：471=400+70+1 4、含有0的数 5、写千以内数 三、总结 四、猜数游戏 五、布置作业 师：春天到了，花圃里的花都开了。 （100朵花的图片） 师：有多少朵花？（学生猜测） 师：（演示10个一圈）你怎么知道的？ 用我们的学具怎样表示一个百？ 师：今天我们就用这个知识来学习更大的数。师：（出示700朵玫瑰）能用百数图表示这些花吗？（反馈→演示） 可以用怎样的数表示这些花？“7”表示什么？ 添加200朵玫瑰（900） 师：用百数图表示这些花，并把数写在位值表中。 师：比较这3个数（100，700，900），他们有什么共同点？ 生：比较，交流。（都是三位数） 师：像这样末尾有两个0的数叫整百数。 整百数还有吗？可以用几个百数图表示。 师：（再添加100朵玫瑰）怎样用百数图表示？ 1000是怎么组成的？1000里有几个百呢？ 师：1000怎么写？ “1”表示什么？ 小结：我们把10张百数图连起来就是一张千数图。 出示课题：今天我们就来认识与表达千以内数。 师：这张千数图不仅可以表示整百数，还可以表示其他千以内数。 （出示：342的点图） 问：这幅图表示几？ 你怎么知道的？ （出示267的点图） 师：这幅图呢？把它写下来。 师：（演示 →□□－－－－－－······） 师：这幅图是怎么变的？□和—各表示什么？ 生：讨论，交流。 师：用简图表示342。 师：（471）你能用简图表示这个数吗？ 生：独立用简图表示471，并反馈。 师：示范用加法表示471=400+70+1 342和267用连加算式怎么表示 生：独立完成，交流反馈。 练习：读出图片上的数据（853，350，803） 师：比较350和803，他们都有什么？读起来一样吗？ 练习：420，607，800。 师（出示：四百二十三 九百九十九 一百零七 ）你怎么写出这些数的？ 生：写数，反馈。 师：今天我们学习了哪些本领? 师：想知道这个数，你们可以用今天学的知识来提3个问题。谁想试一试？ 生：游戏。 通过旧知和新知的比较，可以让学生更加明确学习的内容，使学生对新知识产生一定的兴趣。同时也为新授的内容作铺垫。 从看实物图，让学生用百数图摆，并讲出数的组成，从直观逐渐过渡到抽象，利用学生已经熟识的百数图来摆更大的数，通过比较可以让学生对这些更大的数得到初步的感知，对学生的认知是一个更大的促进。 从点图抽象到简图，是一个图阶段进入符号阶段的第二次抽象。简图让学生能更方便更直观的表示一个数。在这个过程中，可以通过让学生说怎样用图表式数让他们对数的组成有一个清晰地认识。 从简图再到用加式表示数，让学生用另一种方式表示一个数。培养学生运用多种方法表示数，培养学生的数感。 含有0的数在教学过程中是一个难点，要让学生明确0表示的含义。教师可以利用用加式表示数的方法让学生说出0所表示的含义。 作业： 一、读出下列各数 ３００ 读作：　　　　4６０读作：　　　　５７８读作：　　　　１０９读作：　　　　　　　　　 二、写出下列各数 四百二十七 写作：　　　　 七百零九 写作：　　　　 五百五十 写作：　　　　 八百 写作：　　　 三、数的组成 1、 627由 个百、 个十和 个一组成。 627= + + 2、 309由 个百、 个十和 个一组成。 309= + + 3、 480由 个百、 个十和 个一组成。